小学英语词汇教学：创设语境（提升单词学习能力）

词汇是语言的基本单位。学生只有掌握一定量的词汇，才能实现语言的运用。然而，现实的小学英语学习中，许多学生认为词汇学习枯燥单调, 词汇识记难度大，耗费大量时间还是背不下来，好不容易背下来又很容易忘记。那么我们应该如何进行小学英语词汇教学才能有效地帮助学生越过词汇学习的难关？

下面就我在教学实践中获得的点滴体会与大家分享。

一、 利用直观教具，激发学生的学习热情

小学阶段儿童思维特点仍然是以具体形象思维为主要形式，显然由 抽象的符号组合而成的英语词汇对小学生而言缺乏吸引力。此时我们可以 利用实物、多媒体，等教具使词汇变得形象生动，这样才能调动学生的学 习积极性。

1.1 巧用实物教授词汇

实物是所有教具中最直观最具体的。利用实物教学最容易引起小学生的兴趣。在教授单词 football, basketball, table tennis 时，我把足球、篮球、乒乓球带入课堂，一边呈现实物一边范读，学生兴趣十足。

1.2 利用多媒体图片教授词汇

有些单词对应的实物，我们无法把它们带入课堂，却可以使用形象生动的课件来代替。在教授 Changjiang River, the West Lake, the Huangshan Mountain,the Great Wall 时我通过课件播放有关长江、西湖、黄山、长城的视频，让学生饱览长江的雄伟，西湖的秀丽，黄山的崎峻，长城的古老。接着我便通过课件展示着四处景点的图片进行教授，学生兴致很高。

二、传授单词记忆技巧，提高单词识记速度

熟话说得好“授之以鱼，不如授之以渔。”我们不仅要向学生教授英语词汇，还要教授记忆英语词汇的技巧。从而提升学生的单词识记能力， 为听说读写的教学做铺垫。

2.1 自然拼读法

许多学生不了解词汇的音与形具有一致性。识记单词死记硬背，耗时多，效率低，遗忘率高。在词汇教学中运用自然拼读法，可以帮助学生掌握 26 个字母和字母组合在单词中的发音规则。再通过一定量的拼读练习，帮助学生在大脑中建立起牢固的音形联系图。这样学生的词汇识记速度就会大大提高。做到听音能写，见词能读。以 dumpling 这一单词为例，在学习自然拼读之前，学生只能反复机械的诵读。学习自然拼读后，学生就能将 dumpling 的整体读音分解成 /d/、//、/m/、/p/、/l/、//、// 这些单音。然后从大脑搜寻出与这些音相对应的字母或字母组合 ：/d/ d,// u,/m/ m,/ p/ p,/l/ l, // i,// ng , 把它们按顺序组合在一起，dumpling 这个字母较多的单词就这样轻松地记下来。

此外在运用自然拼读法进行单词拼读操练时，我们可以以歌谣或绕口令的形式进行操练，使词汇学习更具有趣味性，更符合小学阶段的学习特点。学生有兴趣，就会更有动力。

在教授 ou 字母组合的发音规则时我就自编了一首绕口令 ：

There is a house in the south.

There is a mouse in the house.

The owner of the house shout at the mouse. Go out! Go out!

绕口令富有情境，朗朗上口。学生的学习兴趣被调动起来，学习氛围轻松愉快。

2.2 以旧单词带出相似的新单词

在新词汇的教学中，我们不妨通过复习与新词汇字母构成相似，读音相近的已学词汇引出新词汇。在已掌握的词汇资源的帮助下，学生更容易掌握新单词。例如 ：all tall ball wall，book look cook took，high right light

2.3 利用合成词进行记忆

有些单词看上去都比较冗长。有些学生见到字母较多的单词就心生畏惧。其实很多长的单词属于合成词，而这类词的识记是有规律可循的。

black（黑色）＋ board( 木板 )=blackboard（黑板） foot（足）＋ ball( 球 )=football（足球）

Swim( 游泳 )+suit( 套装 )=swimsuit( 泳衣 )

从以上合成词，我们不难看出：合成词其实是由两个两个或以上的词素连在一起合成的一个新词。合成词的词义也是由这些词素的词义组合。只要掌握了这一规律，合成词的识记就容易得多。

三、创设语境，提升单词学习能力

学习单词的目的是运用词汇组成句子，乃至语篇，最终实现有效地交流与表达。我们应该积极地为学生创设语境，一方面激发学生运用词汇进行交流的欲望，另一方面使学生在交际中主动地高频率地运用新词达到学以致用的效果。

教授《新标准英语四年级下册》Module 5 的形容词：young,old,short,tall，long,thin，fat 时，我和孩子们把照片带到课堂。我通过投影仪展示我奶奶年轻时的照片和现在的照片 , 说：My grandma was young. Now she is old. 接着我展示我小时候的照片和现在的照片说 ：I was short and fat. Now I am tall and thin. My hair was short. Now my hair is long. 随后我让学生在小小组里介绍自己小时候的照片和现在的照片，爸爸妈妈，爷爷奶奶过去的照片和现在的照片, 让学生在分享的过程中实现学以致用。

总之，要保持学生对词汇的兴趣和热情，我们小学英语老师应该充分利用直观的教具，教授词汇识记技巧，创设语境等恰当的词汇教学方法，使词汇的学习不再艰难、单调、无趣。让学生在词汇海洋里尽情地遨游，使他们从被动学习转化为主动学习，为今后的英语学习奠定良好的基础。