美国家长是如何选择一本适合孩子的英文书（建议收藏）

有很多家长会问这样的问题：

1.我怎么知道这本英文小说是否适合我孩子呢？有没有办法评估一下？

2.我要如何选择适合孩子的英文书呢？

针对家长这些问题，我们特从两个维度来解答一下家长们的疑惑：

1. 可使用文本复杂度测量工具，通过定量的方法来评估一部作品的难度（文附方法）；

2. 有经验的教师根据自己的教学经验，从“作品的结构”、“作品的语言习惯及语言清晰度”、“读者的知识背景”和“作品的意义深度”四个方面来定性地判断一部作品是否适合某年龄段的学生。

结合这两种方法，我们就能准确地选择出适合孩子们的读物。下面让我带领大家来深入地了解一下这些方法吧~

一、文本复杂性量化维度

在美国通用核心国家标准附录的补充信息《英语语言艺术与文学：语篇复杂性新探》一文中详细讲解了如何对文本难度进行定性测量（Qualitative Measures）及定量测量（Quantitative Measures）。在通用核心州标准（CCSS）的附录中包含对研究的回顾，强调能够阅读复杂文本对于在大学和职业生涯中取得成功的重要性。CCSS强调增加学生阅读课文的复杂性，这是提高阅读理解能力的关键因素。这些研究对CCSS如何定义和测量文本复杂性具有重大影响。

文本复杂性的量化维度是指人在检查文本时难以评估的那些方面，例如词频、句子长度和文本衔接（仅举三个）。这些因素可通过计算机程序更有效地测量。这些定量方法中的几种创建者自愿参加了一项研究，将不同的测量系统相互比较。该研究的目的是提供有关可定量测量文本复杂性的各种方式的科学信息，并鼓励开发有效、透明、用户友好和可靠的文本复杂性工具。

常见的文本复杂性定量测量（Quantitative Measures）有大家熟知的Lexile，还有ATOS、DRP、SourceRater、Flesch-Kincaid、皮尔逊阅读成熟度指标、Coh-Metrix的可行性指标等。详细如下：

1.ATOS

ATOS包含两个方案：文本的ATOS（几乎可以应用于任何文本示例，包括演讲、戏剧和文章）和书籍的ATOS。这两个方案都考虑了三个变量：每个句子的单词，单词的平均等级（通过“分级词汇表”建立）和每个单词的字符。

2.DRP（Degree of Reading Power）：阅读等级计划

DRP分析器基于文本的三个可测量特征，采用了Bormuth平均完形填空可读性公式：字长，句长和字熟悉度。DRP文本难度以连续的DRP单位表示，理论范围从0到100。实践中，常见的英文文本的范围从25到85 DRP，较高的值表示较困难的文本。对学生阅读能力的测量和教学材料的可读性均以相同的DRP标尺报告。

这个是美国康乃迪克州基础必考测试Connecticut Mastery Test (CMT)的一部分，目前美国和加拿大有超过4000个地区使用该体系。该测试主要考察学生对文章的阅读理解能力。形式上类似我们英语考试中的完形填空。

3.Flesch-Kincaid（公共领域）

像许多用于衡量各种类型文本的可读性的非专有公式一样，广泛使用的Flesch-Kincaid等级考试考虑了两个因素：单词和句子。在这种情况下，Flesch-Kincaid使用单词和句子的长度分别作为语义和句法复杂性的代理（即词汇难度和句子结构的代理）。

4.MetaMetrics出品的Lexile阅读框架

Lexile词汇表度量既表示文本（如书籍或文章）的复杂性，也表示个人的阅读能力。Lexile测量包括词频和句子长度变量。Lexile测量值表示为数字测量值，后跟一个“L”（例如，850L），然后将其置于Lexile量表上，以测量读者能力和文本复杂性（蓝思指数的范围最低200L，最高1700L。）

5.皮尔逊阅读成熟度指标

皮尔逊阅读成熟度度量标准使用计算语言模型潜在语义分析（LSA）来估计需要多少语言经验才能获得成人对文本中每个单词、句子和段落的含义的了解。它将单词成熟度度量与其他计算语言变量（如难度度、句子长度和语义连贯性度量）相结合，以确定文本中使用的语言的总体难度和复杂性。

6.教育测试服务的SourceRater

SourceRater使用多种自然语言处理技术来提取相对于八个与构造相关的文本变体维度的文本：句法复杂性、词汇难度、抽象度、参照语衔接、连接性衔接、学术取向程度、叙述程度和段落结构。通过三种不同的回归模型积累了有关文本复杂性的证据：针对信息文本、文学文本及混合文本进行了优化。

7.Coh-Metrix的可行性指标

孟菲斯大学和亚利桑那州立大学开发的另一项程序Coh-Metrix可评估性程序已纳入研究，但并未纳入交叉分析。它从五个方面来分析文本的难以程度：叙事性、句法简单性、词的具体性、指称内聚和深层内聚。该度量未包括在交叉分析中，因为它不会产生对文本复杂性，但它却是可以用作帮助系统评估文本的工具。Coh-Metrix易用性评估员创建了一个配置文件，该配置文件提供了有关文本前述特征的信息，并分析了这些特征在学生对材料的理解中可能具有的挑战和支持。

二 、最受欢迎且可信的的Lexile

蓝思指数（Lexile）全称是蓝思阅读测评体系（The Lexile Framework for Reading），是一个权威的测量读者阅读能力和读物难度的测评体系。

蓝思指数包含两个指标：文本难度指数（Lexile Text Measure）和阅读能力指数（Lexile Reader Measure），蓝思指数是将两个指标通过一套评分算法得出，并在阅读者和读物之间建立匹配关系。

如今，蓝思指数是国际上信度最高的阅读能力衡量指标。在美国，蓝思阅读测评体系的使用机构遍布50个州，大约覆盖了美国全国学生人数的50%。全球180多个国家的学生使用蓝思阅读测评体系进行阅读能力测评。

三、巧用Lexile官网选择读物

MetaMetrics公司耗费20年整理出的5万册以上的Lexile Text Measure的各种图书目录，在官网上可以直接根据自己的蓝思水平或在读年级搜索适合自己的读物。

Lexile官网：（https://fab.lexile.com/search/results）

因此，利用Lexile分级来挑书的步骤是，当我们不清楚某本书适不适合自己时，先找到这本书的Lexile分级，然后看它是否跟自身的阅读水平相匹配，这个区间向上可浮动50L，向下可浮动100L。比如，Lexile指数为800L，那么700L-850L的读物最适合你。

当读物难度与读者阅读能力的Lexile指数相匹配，读者可以理解75%左右的读物内容，达到有效的阅读状态；研究表明，此状态下的读者阅读能力提高最快。同时蓝思官网建议读者每两个月进行一次Lexile测试，以更新并了解自己的阅读程度。

1.可根据书的标题、作者、关键词或者ISBN进行检索。

2.可根据自己所在的年级来进行检索。

附：美国中学各年级教材阅读蓝思指数对照表

*选择适合自己阅读难度的书：

*在查询中，有时会看见数字之前带一些字母组合，意义如下：

·AD (Adult Directed)：家长指导书籍。这类读物一般都是带有文字的绘本，适合家长陪同学龄前儿童一起阅读。·NC (Non-Conforming)：非常规书籍。这类读物的语言难度一般超过了目标读者的阅读能力。适合阅读能力高于平均水平的读者阅读。·HL (High-Low)：趣味性高但难度低的书籍。适合较高年级阅读能力较低的学生。·IG (Illustrated Guide)：图释。一般是百科全书。·GN (GraphicNovel)：连环画或漫画。·BR (Beginning Reading)：初级读物。·NP (Non-Prose)：非散文性文章。如诗歌、歌词或者菜谱。此类文章无法评定蓝思等级。

在Amazon和美国最大童书出版商Scholastics上的大部分K12图书也都标有Lexile分级。

3.根据兴趣选择自己喜欢的读物类型。

4.根据蓝思指数来选择。

四、Lexile各阶段阅读学习目标详细说明

1. Basic

本阶段阅读学习目标为了解掌握 Sight Words 为主的英文入门基础词汇，是从绘本到分级读物的过渡。

2. Learn to Read

本阶段开始为自主阅读打基础。学习目标为学生在教师指导下可以阅读难度较低的简版（Abridged）读物，实现对自己能力范围内的分级读物进行自主阅读。

3. Read to Learn

本阶段是自主阅读能力养成的关键期。学生需在本阶段养成自主阅读的习惯，并可以从读物中获取、筛选有效信息。除了适合自己能力范围的分级读物（Leveled Readers），学生也可以阅读一些原版章节书（Chapter Book）。

4. Read and Think

本阶段是学生进入大学、开始学术生涯之前的阅读攻坚阶段。学生应该在此阶段具备一定的文学鉴赏能力。同时，应形成批判性思维，在阅读多种材料后形成自己独特的见解；同时，阅读效率可以应对大学学术生涯和工作环境里大量的阅读需求。

一般来说，在适合孩子的蓝思值域内选择读物进行阅读，那么孩子对这些读物的阅读理解能力可达到75%，这种难度的读物对孩子的阅读能力会有一定挑战性，且不会因为过难导致孩子失去阅读信心。

五、你还需要一些阅读技巧

在阅读过程中，可以把阅读拆分成若干个部分进行，尤其对于科普类、知识性的文章，这样能够让自己在阅读过程中明确目标、学会抓住文章主题和关键信息。通过自我提问的方式不断总结规律、熟悉文本特征，这是我们在阅读过程中可自然积累的知识与方法。

然而，对于一些需要运用思维的，要对文本进行深层次分析的阅读，尤其对于即将进入“read and think”阶段的学生而言，仅仅依靠自己广泛阅读是远远不够的。我们还需要一些更有针对性的方法，关于这个问题也比较复杂，我们将在下篇文章进行探讨~