五岁的孩子在幼儿园受了委屈 不能完整说给妈妈听（是语言不好吗）

快五岁的霖霖，个性温吞，不善言辞，但学习能力佳。爸爸妈妈常常觉得奇怪，这么聪明的孩子，怎么每次问他问题都爱说不知道，或是都简单几个字就回答完毕。遇到亲朋好友甚至是其他小朋友跟他说话，也总是害羞地躲在妈妈身边。

孩子表达能力不佳，影响团体生活与社交表现

仔细观察霖霖后发现，他在叙述事情的时候总是很片段式，让人听了觉得没头没尾的，更常常漏了许多细节，需要熟悉他的大人来帮忙他拼凑成一段文字，他才来修正是否跟他要表达得一致。孩子的表达能力不佳，上幼儿园后让人尤其担心，因为在学校受了委屈回家也说得不清不楚的，难以厘清事实，甚至在社交上也会受到阻碍，进而影响在团体中的自信心。

一般来说，五岁孩子的语句发展是成熟且接近大人的，能应对日常生活的对话，并能将事情与经验做联系，连贯地覆述复杂的故事，所以当五岁以后的孩子出现以下情况时，就要注意了：

（1）句子仍常有明显错误

例如：「你、我、他」还是会搞错，或者是「帮我“开”水壶」说成「帮我“用”水壶」。

（2）说话句子仍有不正常节律、速度或语调

例如：因有些词汇提取慢，想很久才会回应，或说话有奇怪的语调。

（3）说话语音仍带有许多省略、替代或歪曲的现象

如果发现孩子有这样的状况，爸妈在家可以怎么做呢？

在日常生活中多设计游戏让孩子有发言的机会，例如玩假扮游戏，让孩子担任小队长的职务，和孩子讨论担任小队长有哪些工作内容，怎么用合宜的方式来和组员协调。例如：小队长可以主动去邀请同学担任他的队员、小队长必须在游戏过程中提醒他的队员重要细节等等，在这些过程中练习一些社交句型的使用及问题解决技巧。游戏过后，更可以鼓励孩子团体讨论游戏的策略，还有和同学互相加油打气。

除此之外，我们还鼓励家长在家可以利用「对话式阅读」的技巧来进行亲子共读，以增进孩子的对话和描述能力。对话式阅读的重点，包括「PEER」和 「CROWD」。

「 PEER 」：亲子共读的四大技巧

● 提示（Prompt）：父母亲主动发问绘本中人物或东西甚至是故事细节让孩子来回答，若孩子无法回答则可以给予提示。● 评量（Evaluate）：评量孩子的目的为在孩子答对时父母可以赞美孩子，并在孩子回答错误时有机会引导孩子回答正确答案并教导孩子语言。 ● 延伸（Expand）：父母亲可以在这个时候加入相关讯息来扩充孩子的词汇量，也能像孩子示范更高进阶更丰富的语言内容。 ● 重复（Repeat）：父母在教导孩子后，鼓励孩子重复扩充后的词句内容。

「 CROWD 」可以帮忙父母在亲子共读时能有更深入的提问内容：

● 填空（Completion prompts）：问问题时父母亲可以起个头，让孩子来补充完父母未说完的句子。●回想（Repeat prompts）：在父母亲讲完故事后，可以利用问问题的方式，来让孩子回想故事中的内容，甚至可以鼓励孩子自己把故事说一次。 ●开放式问题（Open-ended prompts）：父母亲可以把焦点放在绘本中某一页的图片上，请孩子详细地描述图片上的细节，还有图片上发生了什么样的事件。 ●WH类问题（Wh-prompts Wh）：父母亲可以把重点摆在绘本图片上，父母亲可以指着图片询问「这是什么(what)、在哪里(where)、什么时候(when)、为什么(why)及如何(how)」等问题。 ●联想（Distancing prompts）：父母亲可以询问孩子和绘本图片情节相关的生活经验，帮助孩子连结故事和实际生活，也增进孩子的对话和叙事能力。

中大班以上的孩子，朋友对孩子而言越来越重要，如果孩子的语言能力不好，绝对在社交上会有重大的影响，一旦有交友问题，孩子就会显得没有自信，进而影响了孩子的学习动机，因此建议对话式阅读的技巧，善用上述所教的阅读重点及互动技巧，应即早开始。