大数据下高中英语读后续写教学的探究

在英语课程标准中有明确提出在教学过程中要充分利用计算机网络资源。而高中英语教学不仅培养学生的英语口语表达能力，而且也是检验学生写作能力的重要依据。而当前的高中英语教学还存在许多问题，急需提出解决措施，大数据下的网络资源的运用可以有效的解决一些问题，利用网络内容的丰富性，充实英语阅读课堂，关注学生的个性需求。

1 理解文章的写作风格，选定续写材料

教师在选定续写材料时，要根据文章的类别进行整理分析，不同的文章有不同的写作风格，不同的作者对自己所写的题材的理解也会有所不同。因此，高中英语教师在开展课文续写教学过程中，首先要理解原文章的写作风格，再选定续写材料。同时高中英语教师还要提高自身的专业素养，在熟悉各类文章写作风格的基础上丰富学生的阅读经验，获得文章续写内容的价值信息再动笔写作。

其次，在高中英语的课文中，有一些是说明文或记叙文，这类文章会比较枯燥，教师就可以采用诙谐幽默的词语来提高学生的学习兴趣，同时让学生要注意避免用过分严肃的词语来写作。以“Wildlife Protection”为例，这篇文章主要是讲述保护野生动物的故事，这就会涉及一些社会现象和人生哲理的探讨，这时教师就可以让学生引入一些俗语来丰富文章内容。其次，高中生的学习习惯还在养成的过程中，只有教师发挥率先作用，帮助学生理解文章的写作风格和写作特点，理解文章的情节流畅性，这样才能在课文续写中总结写作禁言，推动学生写作水平的不断提高。

2 选择较高级的词汇，丰富续写内容

英语的写作和汉语的写作一样，都需要使用一些华丽的辞藻来给文章润色加工。因此，在高中学习阶段，教师应该通过多元化的学习方式丰富和扩展自己的词汇，将简单句子表达得更加专业化、高级化。同时，在课文续写的过程中，学生还可以寻找文章中的核心词汇，将一些关键词同义替换。具体来说，教师可以让学生对一些长句子和名言进行同义复现，在长句中确定句子的句型和语法结构，帮助学生把握写作主题。同时教师还可以组织学生自行建立词汇本，将一些较高级的词汇摘抄下来。例如“fruit”n 水果，果实；v结果，词性变换后“fruitful”a.硕果累累的，这类词汇经常出现在说明文中，如 fruitful question、fruitful session 等短语。

3 创设趣味情景，激发写作兴趣

高中的英语课文续写课堂通常是老师讲学生听这种模式。情景创设的教学模式本身就比较少见，而其中又存在各种各样的问题，现存的高中英语课文续写课堂的情景创设教学，内容单一，乏味枯燥，学生们不积极主动、课堂气氛沉闷是造成的主要问题。

这些问题从不同程度上拖慢了课堂进度，使高中英语课文续写教学进展出现了阻碍。针对该问题，教师需要洞察学生的兴趣所在，紧跟学生关注的潮流热点， 积极将学生的兴趣与高高中英语课文续写教学结合起来，通过将趣味性元素融入到课文续写教学的方法来增强互动性与益智性，教师要想做到这些就需要仔细揣摩学生心理、了解学生思想动向，只有这样才能真正地站在学生的角度进行趣味性的情景创设教学。

提升教学的趣味性，给予了学生学习英语的积极思想导向，让学生在愉悦放松的教学环境中学习，从而打造了平等而轻松的交流平台，进一步提高了高中英语课文续写教学的有效性，从而提升了高中英语课堂教学效率以及教学效果。

4 借助网络资源，提高续写的有效性

将网络资源结合进高中英语课文续写教学，使英语课文续写教学单纯从课本知识转变为广阔的网络知识的学习，英语课文续写教学内容更加丰富、形式更加多样，有利于吸引学生注意力，也有效为教师提供了丰富的教学源泉。接下来将系统的总结网络资源如何在高中英语课文续写教学中产生效用。

具体来说，学校要建设专门的网络教室。就当前网络教室的利用情况来看，是处于供不应求的状态，网络教室的数量满足不了学生数量，而英语课文续写教学需要网络教室的支持，才能让学生积极的、有条件的接受网络式的英语课文续写教学。需要学校配备足够的网络教室，并且提高网络教室的利用率，比如学生的课程安排做出一定的调整，促进网络资源在高中英语课文续写教学中的应用。

5 结束语

综上所述，将课文续写教学用到具体的高中英语课堂教学中来， 是新式课文续写教学的必然趋势，越来越多的教育工作者重视到了课文续写教学的重要性，在后续的应用研究也将会有一些新的思考，提出新的方法，促进高中英语课文续写教学的开展。同时教师需要观察学生课堂动态，听取学生发表的观点，传播的声音。教师应该让学生对于课文续写课堂的具有一点程度上的建议自由，使得学生可以针对该教学模式提出宝贵的参考意见，从而促进自己英语成绩的提高。