天津自闭症康复机构排名（排名排列顺序大小长短比较认知语言训练）

数前概念：

物体的大小2-3岁

物体的长短、高矮3-4岁

先备技能：具备一定的配合能力、具备一定的模仿能力、具备配对能力、具备一定的认知基础

教导步骤：

1感知

实物感知（彩虹套圈、薯片大块的小块的），感知的时候不要考孩子，把物品呈现在孩子面前，大人去进行命名，孩子通过视觉和听觉去感受物品的大小。平时感知的量够足的话，在进行教学的时候会比较顺畅。

实物配对：对大小不同的物品进行配对。开始的时候使用大小差别较大的来配对。指令：一样大的放一起。辅助：示范辅助、动作辅助。可以先使用相同颜色不同大小的雪花片来教授，如果发现孩子完成较差，可以换成颜色不同大小也不同的雪花片。慢慢地再过渡到相同颜色不同大小的雪花片。

2辨识大小

教具准备：两个不同大小的雪花片

指令：拿大的，拿小的

辅助：动作辅助、视觉辅助、位置辅助

视觉辅助：提前让孩子看一下老师手里大的雪花片，这其实是一个配对的过程。可以利用配对做一个视觉辅助。

位置辅助：把目标物放到孩子的惯用手，慢慢地要把这个辅助撤掉。

注意事项：孩子拿正确后，老师反馈的时候，要指向大的同时也要有小的在一边作为参照，并说：对了，这个是大的。注意避免无意识辅助。如果孩子能力可以大地和小的一起教，那可以放到一起教，如果孩子特别容易混，也可以一个一个教。如果两个一起教，也可以重点教其中一个，另一个直接采用零秒辅助，当这一个可以独立指认正确的时候，再去对另一个进行教学。

3命名大小

教具准备：两个不同大小的雪花片

指令：哪个是大的，哪个是小的

辅助：示范辅助、语言辅助

也可以通过辨识过渡到命名，先让孩子去找一找大的，老师反馈后，再问孩子这个是？孩子回答大的。

4维持与泛化

维持：减少训练回合数、减少训练次数、由最少到最多的辅助、减少强化力度

泛化：指令泛化、教具泛化（平面的、立体的、图片、照片）、教导者泛化、情境泛化

5扩展与延伸

三个及三个以上物件的比较和排序

最大最小（可以先两个两个去比较）

与大小有关的排序（比如从大到小排，使用语言辅助告诉孩子从大到小排，先找最大的。）

对于从大到小排和从小到大排孩子不能区辨开，可以使用重音辅助，比如说从大到小排的时候把大字加重语气，可以同时指向最大的积木，让孩子明白如果是“从大“就是先找大的。也可以把指令拆解开，比如先说从大，当孩子去找大的时候，再说到小排。

长短比较

直线与直线的比较

注意在教导的时候一定要一端对齐，去比较。

直线与曲线的比较