阅读课文刷子李《教学设计》

◆教学目标

1.读通读顺课文，在具体情境中理解“与匀实实、天衣无缝”等词语的意思。

2.着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李之“奇";初步形成“三百六十行，行行出状元"的认识。

3.凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波E折”的写作手法。

◆教学时间: 50 分钟

◆教学重点:自读自悟，了解小说人物的鲜明特点;想像写话，体会小说描写的“-波三折"，从而感受小说的“好看”，提升学生欣赏小说的能力。

◆教学过程

一.揭示课题，自主质疑

1.从冯骥才《俗世奇人》引出“奇人”继而引出“刷子李。

2解题:你们能从课题中明白这个人的哪些信息?

3. 师生对话，引导学生质疑。

二、自主研读，感受神奇

1.认读难点词语。

2. 浏览课文，划找句子，感受刷子李的神奇之处。

3. 交流刷子李的“神奇”之处:师呈现“粉刷匠”照片，相机点拨引领。、

刷匠，而是一个才华横溢的艺术家了。自由读读句子，你觉得刷子李仿佛成了

4. 呈现重点句子，自读自悟，类比想像，强化感悟: 刷子李已经不是了什么?为什么?

三、回应开头，问题解决

1.着限五个重点句，归纳:小说从哪几个方面刻画了刷子李的神奇?

2. 课件补充呈现冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述，对比加深印象。

3.回应问题:现在你们知道为什么称他为刷子李了吗? ( 师小结)

4.顺势拓展:在民间，有这样的绰号的人很多，能举举例子吗?

四、揣摩心理，感受“一波三折”

1.思考:读了这篇小说，觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力，经常会出乎你们的意料? (生浏览相关段落，划找体现曹小三“出乎意料”的句子)

2. 生自读自悟，试画曹小三的心理图示。(交流)

3. 师小结:这就是曹小三内心世界的波三折!有了这个波三折，这篇小说会更加好看。

4. 生根据心理图示，自由选择个“出乎意料”，写出曹小三的心中所想。

5.汇报交流。

五、聚焦结构，再次感受“一波三折"

1.思考:这篇小说还有一个“波三折”，能发现吗?

2. 师呈现小说分段结果，引导学生发现小说布局谋篇上的-波三折。

六、挖掘结尾，升华情感

1.生自由表述从这篇小说中感悟到了什么。

2.课件呈现冯骥才《俗世奇人》中的段话

， 加深学生的感悟。

3.呈现对联和 《俗世奇人》简介，激发学生课外阅读的动力。

[附一I板书设计

刷子李————奇人

规矩奇.

动作奇

效果奇

刷子李