话语分析说认知｜话语感知模式的特点2：知识性

关于知识，研究的文献数不胜数，各家都有自己的观点。本文仅从话语分析的角度来讨论话语感知模式的知识性特点。为了行文的简洁，不去做繁琐的考证，也不写一句就去引证各种著作、各个名家的论述来进行佐证。

一个实用性的理论、观点，只要言之有理，言之有据，逻辑起点自足、坚实，不可摧毁，自我论述不矛盾，就可以自成一个理论，如果可以更好的解决实际问题，那就很不错了。实在不行了，再不断对其更新就是。理论是死的，现实的个人是活的。不能让死的，纸堆里的所谓理论把活人给憋死。那叫人自己给自己找罪受。

从话语分析的角度来看，知识就是个人感知到的，并已经被大脑的意识注意到的事物的已知信息。

个人是指现实生活中的活生生的个体的人。事物包含已知的事物、未知的事物，有些事物，人虽未知，但已经存在，人有对其的感知。事物还包括客观世界的事物，也包括主观世界的事物。

事物包括个人已知方面，还包括人未知的方面。事物未知的方面的信息被人感知到了，就变成已知信息，成为人的知识。

他人的感知，人类群体的已知信息，没有被个人感知到，没有进入他的感知模式，就还不是这人的知识。

被人感知到，但没有意识到的已知信息，成为隐性潜在的知识，保存在人的无意识里，被人意识到了，就成为显性的知识了。

至于大脑如何感知并存储信息的机制、机理，那是研究这方面的专家的事了。我们只能等待他们的研究成果出来，利用这些成果来不断改进我们的认知理论，提高话语分析的水平。

知识分类有各种分类法，常见的是把知识分成陈述性知识、程序性知识、策略性知识等。

知识在话语感知模式里的存在是复杂多样的，有抽象的知识，也有具体的知识；有符号性的知识，也有形象性的知识；有图像性的知识，也有事件性的知识；有关于客观世界事物的知识，也有主观世界事物的知识；有关于知识本身的知识，也有关于知识体验方面的知识。如此种种，不一而足。

下面举例来简单进行解说。

例如“树”、“花”。

简单回忆一下对“树”、“花”的认知发生历程。

父母会指着某棵树、某只花，对小孩子说，“这是树”，“这是花”。以后又指着别的某棵树、某只花，对小孩子说，“这是树”，“这是花”。

经过反复，小孩子就会识别“树”和“花”，认识“树”和“花”这一类的事物，就会识别“树”和“花”的声音，明白“树”和“花”的声音所指向的事物。

慢慢又学会了感知各种具体不同的“树”和“花”。

接着，“树”和“花”的文字符号和所指建构起来。

“树”和“花”的各种分类，“树”和“花”的各个层次、各个方面的知识不断形成。这些是关于“树”和“花”的陈述性知识。

接着如何种树、伐树，如何养花、制作花的标本等的程序性知识围绕着“树”和“花”建立起来。

如何种各种树，如何去伐各种树的技巧，如何养各种花、制作各种花的标本的技巧，这些策略性知识围绕着“树”和“花”建立起来。

人的话语感知模式在人脑中，又会产生关于各种“树”和“花”意象性的知识，关于各种“树”和“花”的联想、想象、臆想等。

“树”和“花”各种类的各种声音、符号、图像、事件之类的各类信息，又形成“树”和“花”这类事物的网络化的知识构成。

由此可见，知识性是内含于话语感知模式，是话语感知模式本身就具有的特点。

认识到这一点，对个人认识世界，对学生学习好语文具有非常重要的意义。

参考资料:

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