进行现实角色扮演游戏（增强幼儿的语境对话练习）
通过创设良好语言环境，使幼儿能够通过阅读文学作品来提高自身的文化素质修养，这对促进幼儿的语言表达能力起到了辅助性的作用。语言的表达，即说话的准确性及方式，如何用恰当的表达方式表达自已的观点和思想，在每个人的一生当中，其价值和作用往往是无法预估的。因此，要抓住孩子在幼儿时期的黄金时段，来培养孩子的语言表达能力。
1 幼儿教育中的语言表达能力培养的意义
幼儿教育中语言表达能力的培养有利于引导幼儿进行积极思考问题，锻炼幼儿的语言组织能力和说话技巧，在说出一个问题之前肯定都会经过深思熟虑的思考，明确自己说这句话的含义和目标，以及自己说这句话想要达到什么结果。当然，幼儿阶段说话都是不经过大脑的思索，想提出什么问题就提出什么问题而目的性并不那么强烈，导致幼儿在说话的时候并没有什么语言，语感和说话的层次，这些问题产生的原因多数是由于幼儿并没有自己的想法和见解，通常都是经过别人的引导才说出自己的看法。因此，在幼儿阶段，教师对于孩子的语言方向培养是至关重要的，也是奠定孩子语言表达能力的重要阶段。
2 使幼儿尽快融入学习环境
每个幼儿都是独立的个体，由于成长环境的不同和受外界因素的影响，其性格都不尽相同，部分幼儿性格较为内向，不敢表达。因此，幼儿教师要结合幼儿身心发展的特点，为幼儿营造出良好的学习环境，进而调动幼儿的热情，使幼儿敢于进行表达。针对当前新入学幼儿对陌生环境产生恐惧的问题，幼儿教师要对每个幼儿以温和的态度，消除幼儿来到陌生环境产生的恐惧感，让他们下意识将你当作和自己的父母一样可以值得信赖的人。必要时可以采取一些辅助手段，比如播放舒缓的钢琴曲音乐，可以有效平复幼儿害怕的心理，为教师建立一个能和幼儿正常交流的环境。
并采用提问的方式和孩子沟通，比如询问孩子父母的相关情况来引起他们的注意，如果孩子情绪比较激烈，产生大声哭闹的行为，此时幼儿教师千万不能采取恐吓的手段来逼迫孩子停止哭泣，因为这种威胁的手段会在孩子内心形成不好的印象，自主排斥你和他进行交流，在今后培养其语言表达能力的过程听不进去你讲的话，对教学的进行十分不利。
3 进行现实角色扮演游戏，增强幼儿的语境对话练习
受到年龄和认知水平的限制，当前的幼儿教育方式以游戏教学为主，通过各种教育游戏灌输各学科的知识，在寓教于乐中进行学前教育，增强幼儿教学的生活实践性，教师可以在幼儿教育中开展情境类角色扮演的游戏，安排情景对话和角色语言设计，让幼儿在角色类扮演游戏中进行语境对话练习，培养幼儿的自信心并提升幼儿的语言表达能力。例如教师可以开展“超市购物”的角色扮演游戏，将幼儿进行分组，明确每个孩子的角色，收银员、顾客和导购员等，让学生自行制作商品模型，训练幼儿的常识性知识，如水果和蔬菜的价格以及简单的人民币面值和找零钱等常识，模拟购物时的对话情境。
4 抓住生活活动，培养幼儿语言表达的习惯
在一日活动中有大量的生活活动，而晨间谈话是幼儿一日生活活动的开始。很多教师都非常重视“晨间谈话”，也为培养幼儿良好的语言表达习惯提供了一条途径。因为晨间活动这个时间段，孩子们的精力是一天中最为旺盛的，而且此时刚刚入园，他们也容易接受新事物，更是他们最想表达心中想法的时候。教师可以利用这个时间段，引导孩子们说一说家庭生活中的趣事，让小伙伴间互相分享自己最喜欢看的动画片，或者说一说节假日游玩的事情，等等。一日活动中有大量的生活活动，我们应该随时抓住教育契机进行语言教育，从而在发展幼儿语言表达能力的同时，促进他们思维发展，拓宽他们的视野，开发他们的智力，不断增强他们语言表达的自信心。
5 抓住契机，培养幼儿会说的能力
在幼儿乐于说、敢说的基础上，教师就要引导幼儿说好话，也就是把要说的话讲清、讲完整、讲得生动、贴切些。在日常生活中，如秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花草的变化，使幼儿在观察、议论、想象中及时地用语言表达出来，发展其语言表达能力。如在教学：哪些东西能溶化？我先让幼儿把一些能溶化的物质如糖、盐和一些不能融化的物质沙子、石子同时放在一盆水中，先用筷子搅一搅，然后再捞一捞，让幼儿观察并说出哪些东西不见了？为什么？再用几种不同的方法实验，让幼儿说出实验的方法、步骤，以及各种东西在不同条件下的变化过程。这样持之以恒，孩子的语言慢慢地就会完整流畅起来，思维能力也相应地得到了发展。
6 家园结合引导幼儿表达
语言表达能力是人们日常生活的基本能力，良好的表达能力基础能够使幼儿在今后的人际交往中更容易被他人接受。语言表达能力强可以有效地与他人进行协商解决问题，得到更加快速的成长，为此，在人生最重要的幼儿阶段，教师要培养幼儿的自我需求的表述和与他人交流沟通方法。而家长作为幼儿的第一任教师，在某些情况家长的教育比幼儿教师教育还有重要，家长的行为幼儿会去模仿，家长的口头禅幼儿也会乐于学习，故此幼儿教师要加强与家长之间的合作共育，从多角度、多层次锻炼幼儿的表达能力。
为了使幼儿的语言表达能力在幼儿园学习实践中能够得到切实地发展与提高，教师应该始终围绕着幼儿园语言教育的具体目标与幼儿的实际能力做好教育策略的制定工作，以此为语言培养环节的优化提供理论性的指导，为幼儿的语言运用实践创造更为适宜的环境，提高表达培养实践的有效性。