恶语伤人 不管是做人还是教育说话都需要三思而后行（多一份善意）

2020年的寒假，一场突如其来的新冠疫情来势汹汹，打破了假期原本的平静，面对严峻的新冠疫情防控形势，一场没有硝烟的战争打响了。“二月湖水清，家家春鸟鸣。”原本二月份的开学，延期至五月，面对这场突如其来的疫情，孩子们只能在家进行网学习。然而，现在虽然是开学了，我总感觉我自己和孩子们都没有进入学习状态，也不知道从哪里找到问题的出口，懵懵懂懂的就过了两周上课的时间。直到5月24日，学校通知我们班主任参加《全国中小学“空中课堂”线上培训计划之“疫情影响下的德育工作新思考”讲座》的培训，我很荣幸能够参加这次培训，尽管是一次远程培训，但是也让我受益匪浅，真的是一场及时雨。特别是听了徐俊礼老师的讲座——《疫情背景下班级管理氛围创新》，让我的班主任工作茅塞顿开，给我的班主任工作指明了方向。下面我就来说说我一些收获吧。

对疫情背景下班级管理氛围创新，涂老师从三个方面给我们做了详细的讲解。（1）疫情＋网课：教育不能承受之重；（2）利用中国智慧管理班级；（3）营造氛围：讲规矩，善批评。在这三点中，给我启发最大的是第三点讲规矩，善批评。

在面对学生出现各种问题时，我们都是常常习惯于利用学生的问题，去对学生作出批评。那么这样的批评，学生能听得进去吗？涂老师也着重的讲到这一点，我们应该要好好利用智慧去批评，但在批评的同时，先表先表扬其身上的优点，毕竟在学生在疫情期间的各种行为习惯上都有了较大的变化。

这一点我深有体会，五月六号我们六年级复学了，我就发现我们班的一个女孩子小樱左手上有几条小刀的划痕，我就很好奇地问了一句，“小樱，你的手怎么了？”当时她就是不好意思地底下头，小声回答我，“不小心划到的。”听她这么一说，我也不分青红皂白就责怪她一句“女孩子，不乱划，多难看！”因为小樱平时都是比较少说有话，学习也懒洋洋的，我打心底就觉得她是自己多事找事的，所以说完，我就走了。直到第二天数学课下课后，有两个同学匆匆跑来办公室告诉我，说小樱下课的时候，自己用小刀划自己的手，都出血了。

我一听，心里也一惊，怎么会这样呢？我赶紧去教室把小樱叫到办公室来。我慢慢和她谈心，问她划手的缘故。从谈话中，我了解到疫情期间，小樱由于家庭离异缺乏家庭的关爱，总是想出去找同学或者朋友玩，但是她的爸爸又不理解她，总觉得她呆在家是最好的。所以疫情这么长的假期，她经常被他爸爸锁在家里，不能外出。她就产生了厌倦的心理，就用这种比较极端的手段引起家长的注意。就这样，我才发现我原来的处理方法大错特错了，没有深入了解学生的情况，就乱下定义，乱批评。

这样不仅达不到解决问题，还会引起学生对老师的反感和不信任。当时我了解了小樱的情况后，马上和她说：“小樱，那天老师错怪你了。”小樱连忙摇摇头说：“老师，不要紧，不要紧。”就是一句真诚的道歉，拉近了我和小樱的距离。后来，我和她聊了很久，也更清楚了解她的处境，我们也共同找出解决问题的第一步。就是由我来和她的爸爸沟通，做好她爸爸的思想工作，让他们父女彼此敞开心扉交流。

经过和小樱的这番谈话，还有和她爸爸的沟通工作，我连续几天观察小樱的左手，发现没有新的划痕了，只有些准备脱落的疤痕。我悬着的心也放下来了。

通过这样件事情，我深深体会到，六年级的孩子正是青春的萌发期，孩子们的心里有了很大的变化，我们老师处理问题不能简单看表面的事情就马上采取批评，这样的效果往往是适得其反。后来，我还发现小樱在班上也比较活跃了，她和班上的几个女孩子一起布置班级文化。我也趁此机会在班上表扬她，说她心灵手巧，如果能在学习上加把劲，就更好了。也许，就是这样潜移默化的表扬和提要求，小樱就听得进去了。我欣喜发现小樱的作业认真完成了，按时交来了。现在的和原来那个沉默、懒洋洋的小樱就像变了一个人似的。看到她的转变，我由衷感到开心，也庆幸自己没有放弃她。

这次德育培训给我印象最深就是关心和爱学生。教书是一门艺术，尤其是语文学科，我们更应该以爱学生为基础，爱护学生的自尊心，培养学生的自豪感；以表扬为主、少批评，先肯定、再纠正。为一名合格的教师，我们不仅要以理服其人、以智导其行，更重要的是以爱动其心。

首先，我们先要从生活小事出发，观察学生，了解学生日常的性格、行为，有针对性地关心、引导学生，让他们感受到教师对自己的重视和肯定，建立自信心。教育其实是点点滴滴的积累过程，我们要注重细节才能全面地观察和了解学生，从而对症下药。

如若学生在学习上存在困境，教师要及时指导学生，在思维上帮助学生解决难题，攻克难关；而学生要在心理上出现问题，教师要主动走进学生，了解更多的信息，倾听学生的烦恼，运用正确的方法排解学生心中的不悦，让学生从中获取正能量。这就是所谓的“因材施教”。其实教师什么都不用多想，对学生奉献爱心就足够了，对学生的关心哪怕是一件微不足道的小事，也许他都会铭记于心。