词语有好坏之分吗 用得恰到好处（就是好词）

快考试了，侄女捧着一个本子翻来覆去地念叨着。我翻看那个本子，看见上面记着密密麻麻的词语，或是一段又一段的句子，我问那是什么东西？侄女说，是老师让记的好词好句，写作文时用的。词语还有好与坏之分吗？假设有，那又以什么为界限，以什么为标准衡量呢？褒义的、正面的是好词，贬义的、反面的则是坏词吗？

华丽优雅的辞藻就是好词，而大白话就是坏词吗？词语在作文中的作用是表情达意，它是工具，是形式，最终要服从服务于作文的内容，用得恰到好处，才是好词。反之，就是再华丽的辞藻，如用在不应当用的位置，用得驴唇不对马嘴，也是败笔。

不在具体的文章之下，不在具体的语境之中，词语是无法衡量用得好与坏的，而词语本身并无好坏之分。同样，句子也是如此，好句子是在特定的语境中产生的，脱离了它所属的文章，句子就成为无本之木、无源之水。而那种不知变通移花接木似得挪用大都不伦不类，句子与整体文章两层皮。

我上网搜索了一下，发现“好词好句”还并非侄女的语文老师首创，在电脑上用拼音输入法打字，“好词好句”还是个固定词组，“好词好句大全”、“好词好句摘抄”、“好词好句好段”，这样的总结在网上成堆似地泛滥着。

其实，自己小时候接受的教育又何尝不是如此呢，老师告诉我们多背诵一些名家名篇古诗古词，写作文时要多多借用，给评卷老师一个好的第一印象。二十年多年过去了，我们的教育以旧换汤不换药。一些学生的作文充满着大量丰富华丽的辞藻，或是一个又一个气势恢宏的排比句，如今就是让我一个写作者看来都叹服，可是认真读完之后，又觉得除了堆砌的辞藻再无其他，作文空洞无物。

“好词好句”就是我们当下教学理念的一种折射，重形式轻内容，轻薄浮躁，急功近利，教会孩子的知识技巧，只是手段。而且这样的教学逻辑思想，不只停留在应对考试上，其他教育也莫不如此。比如为了教学生懂得感恩，就让学生当场给老师下跪，就让学生一起给父母洗脚，被资助的学生如没有表达过感恩，就取消其资助资格。

不因材施教，不分青红皂白，把形式高高举起，形式大于内容，用形式来衡量和决定教育。最终把孩子教得糊里巴涂，学生人格不健全，生存能力缺失，等到他们毕业才发现，外边的一切与学校的传授是那么的天壤之别。适应能力强的学生经过恶补还能融入社会，而适应能力不强者，干脆又躲回大学的象牙塔中。

姚明曾说：“中国的很多训练方式，对人的素质培养是缺失的，我们希望培养出来的不是打篮球的机器，而是打篮球的人”借用这句话，我想说希望教育培养出来不是只会应付考试的机器，而是会学习有知识的人。