核心素养背景下的中小学语文阅读教学分析

阅读指导是学生和老师之间的对话也是学生学习的基础，任何科目都与他们的阅读水平和能力有关。而素质教育理念下的核心素养就是指学生未来发展所需要具备的良好品格和关键能力，所以中小学语文教师需要在实际的教学过程中针对中小学生的学习、成长特点对现有的教学模式进行完善和创新，从而良好地培养中小学生的品格和能力。

1 阅读教学的中语文核心素养的培养的必要性

受传统教学模式的影响，中小学语文阅读教学在多个方面都存在着较为明显的弊端。一方面，中小学语文老师的教学观念比较落后，应试教育的思想在课堂教学中氛围非常浓烈，同学们在阅读知识和能力方面的提高非常有限。另外一方面，老师作为课堂教学主体的教学方法，使得同学们对语文阅读学习的状态非常被动。同时，学生的思维能力受到很大的约束，从而导致阅读效率降低，教学质量难以得到提升。而新课改要求中小学语文教师科学的构建课堂教学，在教学过程中充分重视同学们的阅读体验，关注同学们阅读核心素养的培养，为了适应新课改的要求，语文老师应该在阅读教学的时候，重视核心素养的培养，让同学们成为课堂阅读教学的主体，充分发挥他们的积极性，激发他们的学习兴趣， 从而保证课堂阅读教学更加有效。

2 策略

2.1 根据学生的实际情况，整理课程教案

在阅读教学之中，可以有效的提高学生的理解、欣赏以及评价能力，这些能力对于语文学习而言都是非常重要的。在开展阅读教学时，教师可以根据学生的实际情况，根据学生阅读能力的高低以及阅读技巧的掌握，整理课程的教案， 在教案中融入阅读的方法和技巧。

例如，在教授《海底两万里》一课时，教师就可以选取其中的一章内容，让学生进行快速阅读，对于文章的脉络和主要内容有一定的了解。然后让学生对于一些比较有哲理的句子进行勾画，通过这些简单的阅读技巧的教学，让学生快速体会文章的主旨，提高学生对于阅读能力的掌握。

当然，语文素养并不是单体存在的，它们应该是互相联 系的。在阅读教学之中，教师在教案整理时，也要融入对于 学生语文综合运用能力的培养。让学生对阅读材料进行理解， 带着问题去阅读，这样可以提高学生的阅读水平，培养学生 良好的阅读习惯。

2.2 有感情的朗读，培养学生良好的阅读习惯

阅读是学生接受知识理解知识的主要方式，优秀的文学 作品都包含作者丰富的内在情感，所以教师应当引导学生有 感情的去朗读课文，采用不同的语气语调和情感阅读出的课 文，将会产生不同的影响，有利于学生加强对于阅读内容的 理解与认识，也能够通过朗读培养学生良好的阅读习惯，以 帮助学生在未来的学习中快速掌握阅读技巧，理解阅读内容。

例如在《爬山虎的脚》教学中，其主要教学目标是为了引导学生认识爬山虎的特点，并且引导学生感受到生命力的魅力。首先教师需要结合教学内容进行有感情的泛读，让学生能够结合教师的语调以及情感表现加强对于阅读内容的

理解。其次，教师可以要求学生有感情的跟读，让学生通过跟读来进一步理解阅读文本的内在思想情感。最后教室可以将学生划分不同的学习小组，让学生在小组内部展开自主朗读，全体小组成员作为朗读人的听众，寻找出朗读过程中的优点与缺点，让学生去更加直观的感受到朗读的情感表现方法与文章的内涵。与同时教师需要鼓励学生对文章进行个性化解读，相同的阅读文本对于不同的学生而言都有不同的情感认识，引导学生利用个人情感去朗读阅读素材，使得学生的情感能够充分的表达，以此来促进学生的个性发展。

2.3 增强课堂互动，培养学生思维能力

教师在阅读教学过程中应多与学生进行沟通互动，比如 在教学《精卫填海》一课时，教师可通过播放动画结合课文 让学生了解该文章主要讲述的内容，后教师提出“精卫是谁？ 为什么精卫要去填海？精卫填海体现了精卫的什么品质？” 等问题，并将问题抛给学生，促进学生发散思维。学生可根 据课文、动画内容，通过自主分析及小组讨论对问题进行思 考，大胆说出自己的假设和想法，教师先予以鼓励并根据学 生的回答做出正确指导。学生通过自身的学习思维对文章进 行阅读和理解，更容易帮助学生找到适合自己的学习方法， 且不受教师单方面讲解的限制，也更利于提高学生的创新思 维能力。在课后教师还可以提出问题“要是你，你会用什么 工具填海？”学生奇思妙想，有的说用挖掘机，有的说用飞机扔土沙袋。学生回答后教师可借助多媒体为学生展示一些 现代填海工程的照片，并简单地为学生进行知识科普，达到 拓展学生知识面的效果。

2.4 合作与讨论可以培养学生自主阅读能力

为了提高学生的思维能力，鼓励他们在课堂上进行更多的互动。通过互动阅读，互相帮助来发现他们不知道的问题， 学生一起讨论能更有效地学习，还可以提高他们积极解决问题的能力，从而使他们在面对问题时不会过分依赖老师，不会失去思维能力。这种小组讨论可以积极地动员小组中的所有学生思考阅读，利用大家的智慧来增强阅读的记忆力和探索新知识的效率，并获得对教育文本的全面解释。小组中的每个学生都有不同的想法，对问题的看法也不同，可以有效动员小组学生积极思考并判断他人的观点是否正确，观察小组中其他学生的阅读方法和习惯，掌握本质，摆脱不良习惯， 学习良好习惯，互相帮助，互相监督，共同发展。在核心素养目标的约束下，可以养成良好的习惯和素质。

3 总结

总之，作为中小学语文教师，需要改善自身教学理念， 在创新教学内容基础上，还应指导学生掌握科学正确的阅读方法，让学生真正养成热爱阅读的良好习惯，享受阅读的乐趣，在阅读中积累知识，提升自己的语文核心素养。