积累是培养和提高语文能力和素养之源
“语文素养”是语文课程的一个核心目标概念,形成语文素养的根本途径和基本方法之一是积累。积累，是语文学习的基本经验,也是我国语文教育的优良传统,“积学以储宝”，“厚积薄发”。舍弃或轻视积累，语文学习的根基就难以巩固。美国教育心理学家罗伯特·加涅认为，人的发展取决于两个因素：生长与学习。学习任何一种新的技能，都是以已经习得的、从属于它们的知识技能为基础的。学生心理的发展过程，除基本的生长因素外，主要是各类能力的获得和积累过程。这种“积累学习”是一种有目的的学习，它包含语文知识、语文学习习惯和语言运用能力三个层次。
一
语文知识的积累是整个语文学习的基础，是形成技巧和能力的必要条件。
中学阶段语文积累的内容应包括文化、文学、语言材料、语文知识、生活体验和方法习惯等方面。教师在平时的教学中应该尽量拓宽学生的文化视野和思维空间，培养科学精神，提高文化修养；指导学生通过阅读文化论著、调查和梳理材料，培养他们主动积累各种文化知识的能力和习惯，增强文化意识，吸收中国传统文化的营养；阅读中国传统文化经典，进行文化的积累。
教师应培养学生具有广泛的阅读兴趣，努力扩大其阅读视野；让学生学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位；每个学段让学生课外自读相应的文学名著，这便是文学的积累。
首先，应让学生积累一定数量的名篇，如优秀的古代散文、诗词曲作品以及有韵致的现当代诗文，从作品的声律入手，体会其丰富的内涵和情感。朱熹说：“读书无法，读一遍，又思量一遍；思量一遍，又读一遍。”读的次数多了，理解就会更深，感受也就更强，语感也就自然增强了，这就为鉴赏、写作奠定了良好的基础。
其次，应积累语言，如成语、谚语、歇后语，箴言、警句、座右铭，诗句、对联，歌词、戏文、广告语等。课本名篇佳作中出现的词语丰富，文辞优美，遣词造句生动、准确、精练，是积累词语的最好材料。
学生在语文知识的积累过程中，“记”与“背”是基础，只有基础扎实，学生的能力才能提高。古人曰，“积沙成塔，积腋成裘”，“不积跬步，无以致千里；不积细流，无以成江海”，同样，要学好语文，建构语文知识的大厦，形成语文知识的汪洋大海，关键也在于平时多“积累”。
二
语文知识的积累必须依靠良好的语文学习习惯。良好的语文学习习惯的养成，要从下面几点出发考虑。
其一，习惯具有多维层次。大层次的提法，如培养听说读写的学习习惯，有助于增强目标意识；小层次的提法，如讨论发言的习惯，有助于实际应用时明确具体，各有功用。其二，要与教育方针、教学大纲、教学目的要求方向衔接，口径一致。其三，对学生形成和应用各种语文能力有促进作用，并且省时节力，效果好。其四，语文学习具有工具性、社会性和实践性的特点。其五，良好的习惯也是发展着的概念。在现阶段，针对不少学生基础较差、能力素质亟待提高的实际，应提炼出语言学习习惯中的基本要素、关键部分，同时注意系统，两者兼顾。其六，不能脱离我国的文化传统背景和物质基础，要有民族性，符合国情。
笔者认为在中学阶段必须养成以下学习习惯。
第一，勤读课外书籍。语文学习最重要的内容是读书。要学好语文，光读几册教材是远远不够的，必须要大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。
第二，勤做读书笔记。读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。
第三，勤查资料。读书要养成勤查资料和工具书的习惯。工具书的种类很多，除了字典、辞典外，还包括文献资料、索引等供查考使用的图书。最常用的工具书为字典、词典、辞典。
第四，勤于朗读背诵。可以分层背诵；可以化整为零地背诵；可以先抓要点背诵，然后连贯地背诵。记住以后还要经常复习运用，这样就可以做到终生不忘。
第五，勤于思考。思考是掌握知识的中心环节。养成独立思考的习惯，首先要善于提出问题。思考是从问题开始的。引起思考的最好办法就是多问几个为什么。其次要善于分析综合。分析就是深入到文章的内部分解剖析，将各部分的个别特征区分开来，并加以比较和鉴别，从而对学习的内容有深透的了解和认识。综合则是在分析的基础上把各部分联系起来加以认识，从而把握整体。第三，培养独立思考的习惯。要克服不良的思维定势，防止思想的僵化。
三
语文核心素养之一便是语言的建构与运用，即在语言文字运用的过程中，增进语文学养，努力学会正确、熟练、有效地运用文字。它体现在语言运用能力的提高上，即使再多的知识如果不能自如地运用也是没有任何价值的。而学习语言必须以积累大量感性材料为基础，没有一定的积累，识字不多，词汇贫乏，句式单调，便谈不上运用。相反，积累丰富，读说听写就能左右逢源，触类旁通，这才具备了提高语言能力的条件。语言能力的形成不是匀速直线运动，而是一个由量变到质变的螺旋式上升的发展过程。所以，学习者要在这个过程中反复操作，方能成为能力。反复操作训练时要做到以下方面——
首先，要找准训练的着力点。一味搞无休止的“题海”训练，不管训练量多大，也没法提高训练的效果，训练的题型怎么千变万化，都要紧紧抓住“听、说、读、写”这几个着力点。听和读是感受、领悟。语言训练要从听着力，培养学生具有对语言序列的辨识能力，从而能正确地理解语义，品评口头语，提高语言的感悟能力。说和写是运用技巧的培养。要改变重笔头、轻口头的现象，以说写结合作为语言训练的另一个着力点。
其次，要讲究训练方法的多样、有效。语言丰富多彩，训练形式也千变万化，要提高训练效率，就要讲究训练方法，常用的训练方法有以下几种。
其一，替换比较法。比较是评价一个词或句子表达的好坏。训练学生揣摩词语的意思、不同句式的表达作用，提高根据语境选词、选句表达能力，比较是有效的方法。其二，依样仿照法。就是提供一则语言材料，分析其内容及语言组合，然后让学生按材料的样式，重造结构相同、内容相关的句子或句群。其三，变换改造法。如长短句互改，整散句互改，反问句与陈述句互改，主动句与被动句互改，肯定句与双重否定句互改，不同的语体的变换，不同语境中的语言转述等，都可运用这一方法进行训练。其四，设想创造法。在训练学生运用各种修辞手法表达规定内容时，可使用这种方法。