谈谈语文学习中的朗读

学语文要注重朗读，这是一个老生常谈的话题。朗读是语文学习的基本功之一，一个学生的语文素养高不高，从他的朗读水平可见一斑。朗读不过关，难以学好语文。尽管我们常常提倡朗读，可是落实到实践中，效果却不尽如人意。原因是什么呢？大概不讲究方法是一方面，读得太少也是一方面。

朗读要讲究方法。没有章法、乱读一气，感情态度与文意不符，拿腔拿调，语调平板如和尚念经……这些都是不可取的读法。态度不端正，把朗读文章当做需应付交差的苦役，自然不能体会到读书的乐趣，也就不会有所得。

朗读不但要把字词念对，还得念好。当然，这一“好”的标准不是说要达到播音员的朗读水平，而是指读得流畅、读得到位，即朗读者能抓准文字的声音节奏，读出文章内在的情感和作者的精神气质，在感情上和作者达到共鸣。古诗文讲究韵律、注重形式，最适于吟咏，且容易记诵。现代文使用白话，形式自由，得依着自然的情感节奏读。朗读是声调和语气、语速的搭配，要读出轻重缓急，抑扬顿挫，才能与文章的起承转合、一气贯注对应。朗读不一定要太大声，音量适中就行，大声读嗓子容易累，反而无法坚持。

朗读不仅是课内的功夫，还是课外的功夫。“书读百遍其义自见”，要尽可能多地朗读，只有反复读，才能领略到文章的真味，才能有所感悟，有所发现。因为朗读是需要调动眼睛、嘴巴、耳朵、大脑等各种感觉器官的一种运动，有助于集中注意力，增进对文章的理解。朗读成了习惯，久而久之，阅读能力可以得到提升，而阅读能力的提升，关键就在于朗读培养了语感。当文字的旋律时不时在你的脑海中回放，忘也忘不掉的时候，这些学过的知识才能深深地影响你，从而达到触类旁通的效果。若学有余暇，不但教科书里的课文要朗读，课外阅读的经典作品也可以朗读。但要注意选择可读性强的文章。通常好的文章读来都是朗朗上口的，给人以美的享受。

对自己的文章也要朗读。通过朗读能发现文中的错误，确定最佳的表情达意的词句。文章写出来放置几天，之后再读，一般可以发现毛病。对读着不顺的地方，要看看是句子和句子之间不连贯呢，还是用词不够准确，找到原因，然后加以改正。对读着拖沓的地方，则需毫不犹豫地删改。有时候，加一字或减一字会使文章的气韵完全改变。举个例子，如若把《醉翁亭记》中的“若夫日出而云霏开，云归而岩穴暝……”这类句子中的“而”字去掉，就会变得显白、直露、局促，不够舒畅。把文中的“也”字（文章出现了二十一个“也”字）去掉，则改变了原句低回舒缓的语气，表达不出闲适愉悦的心情了。

朗读者在作者的作品中注入了自己的理解，因而赋予了文章新的生命。这也是朗读的趣味所在。

朗读很重要，毋庸多说，关键是要实践。