英语名师提示：会拼单词了才英语写作启蒙（那就晚了）

英语学习一定要按照听说读写的顺序，先积累足够的单词才能开始写作？

NO！那样可能已经错过了写作启蒙的最佳时机！

本期对话星爸·星妈栏目，我们邀请了一位特别嘉宾——Anna刘，星娃恩仔（8岁创作英文连载小说）的老师来从专业的角度告诉家长们英语写作启蒙如何轻松入手！

阅读本文，家长可以了解到：

1、采用美国课程标准的私立小学如何配置英语阅读＆写作课程

2、公立校家长想要自鸡英语写作，如何入手

人物档案

星师：Anna Liu 刘老师

香港大学教育学硕士、IB认证教师，曾就职于重庆、香港和深圳等国际学校，担任全科老师、双语老师，目前担任国际学校年级长、国际教学教学法高机培训讲师。

星娃：恩仔

8岁，城市绿洲四年级小学生，曾就读于深圳南山中英文实验部。酷爱写作，可独立创作长篇全英文小说。

Part 1 每天70％的时间花在英语上，私立小学这样学英语写作。

恩仔是我们在家长笔记社区挖掘的写作牛娃，幼儿园就开始写作启蒙，小学一年级进入深圳南山中英文实验部学习，奠定了非常好的英语写作基础。

Anna Liu告诉我们南山中英文实验部是一所采用美国课程标准的私立小学，在这里英语写作课是从第一天开始的。那么，孩子们是如何从0到1逐渐掌握英语写作能力？不同基础的孩子如何克服困难迈出第一步？

1.1

家长笔记：因为我们有采访恩仔，知道他8岁就可以独立创作英文小说，这在我们学校是不是也属于非常不错的水平了。

Anna Liu：对，恩恩目前的状态非常好。我们的国际班上同学的情况差异其实特别大，恩恩自己本身有一个很好的基础。

他的长处就是学以致用，写作灵感来的很快。比如我们今天早上读了一个绘本，他下午写作课的时候立马就开始写相关的内容，或者他昨天看了一集《跑男》，看了一个电视剧，他能从中找到素材开始创作，他有这样的灵感。

恩恩他自己的联想力和灵感来的比别的小朋友会更快一些，我觉得学以致用这一点非常好。 比如说我们在科学课上学了一些动物相关的知识，第二天他可能就写一个科技说明文来介绍动物，非常好的【idea】。

1.2

家长笔记：因为您也提到入学的时候每个小朋友的英语水平可能不太一样，那第一节课就上写作课的话，会不会很困难？

Anna Liu：在写作这方面我可能要作一个说明，因为我们讲的写作不是孩子一来就让他开始长篇大论。

而是我们希望告诉孩子们：写作是他们情感想象的一个表达。所以他们一开始，更多地是通过画画来表达想法。

其实我们在学前班就开始教写作了，不同年龄的孩子，他们的写作纸是不一样的。在学前，他的写作纸可能一大半，有五分之四的空间都是画画空间，下面的一行两行的字留给孩子进行写作。到一年级画画的空间可能会缩短到一半，我们会鼓励他们尽量用他们能想到的语言去表达，到二年级画画的空间更少一些，因为我们的写作要求是逐年提高的。以此类推。

所以孩子们刚刚来到我们班上的时候，也会苦恼说写作课我们是不是要拿出英文本开始写英文。其实不是的，孩子想到什么，然后把想到的内容用任何形式表达出来就好。

1.3

家长笔记：那在我们班上学习的孩子，一般英语写作的学习进度是怎样的？一年级就只要能画出自己的想法就可以吗？

Anna Liu：其实孩子们的进步是很快的。

刚刚开始第一个月的时候，你会看到没有接触过这样方式的孩子好像很困难。有的孩子刚刚开始可能写的都是简单的句子，比如“我喜欢学校，我喜欢我的朋友，我喜欢玩”之类的。

等到第二个月，差不多两个月的时间，因为读的绘本越来越多，他会看到类似的句型，模仿学习如何去添加更多的信息。这时候他就不会只写“我喜欢我的朋友”，他还会想到，“我喜欢我的朋友，我们一起出去玩，我们很开心”这样。

到第三个月的时候，我们就会有更多的要求，例如会有简单的故事情节。这其实也是一个循序渐进的过程。

在学前班的时候，我们的目标是孩子能够有表达他的观点和喜恶。到一年级上学期，我们的目标是孩子能慢慢讲出他的故事。到一年级下学期，这个目标就变成孩子们的故事要有完整性，有开头中间和结尾。到了二年级我们会要求学生的故事有情节有细节，再到三年级、五年级，我们的难度是逐年增加的。

1.4

家长笔记：按照这个速度来说，学习进度其实已经非常快了。是每天都保持写作就可以达到这个目标吗？

Anna Liu：除了写作还有阅读，输入当然也非常重要。

在我们的学校里面，孩子每天有70%左右的时间是在接触英语的。每天早上我们会有一个小时的阅读时间。阅读一方面是学习阅读理解，第二个方面加强自然拼读。

到了下午是写作时间，这个时间又会有写作的范文和绘本阅读。所以孩子们的阅读量是比较大的。如果看下来，我们一年级的孩子他们在老师的带领下会学几十本绘本，再加上他们自主的阅读，一年下来，阅读量是非常可观的。

1.5

家长笔记：所以我们是除了写作课还有专门的阅读课？还是写作、绘本、阅读是一起的？

Anna Liu：我不知道您有没有听过一个教学法叫“Writer"s Workshop”。我们叫做“小作家写作坊”，每天下午我们都进行单元式的写作。比如这个单元我们是以文体分类，这段时间是个人记叙文，你可以表达你的想法。

这个“小作家写作坊”最初一般是议论文、叙述文，到后面可以有说明文写作，还会有诗歌写作等等，我们是按照文体来分类的。

当然也会按照主题分类，主题可能是和其他学科相结合的，比如说社会课、科学课，或者是和我们的生活相结合，像是节日什么的。

1.6

家长笔记：每天都会有这个“小作家写作坊”的写作？那大概有多长时间呢？

Anna Liu：早上他们会有15分钟的自由写作，刚刚开学前两周是做不到的，因为孩子还在练基础，需要老师引导。慢慢到后面每天早上15分钟的自由写作，他可以自己去写，他已经知道在这个期间干什么。

下午会有老师带领的要求写作，老师会教文体规范，我们讲完了老师的范本之后，让学生自己根据本单元主题去创作，这个写作时间是20-40分钟。

最后下午放学之前我们会有一个自由时间，这个自由时间你可以选择去写作，可以选择去读书。如果这个孩子喜欢习作，他一天下来写作的时间有将近一个多小时。

1.7

家长笔记：那在这整个的写作练习的过程中，会有老师全程辅导吗？

Anna Liu：是的，会给孩子一定的辅导。小作家写作坊它分为几个部分，第一个叫做Mini lesson，老师讲解的整个过程不能超过十分钟，老师讲的小知识点也不能太复杂，讲完之后老师示范，学生进行写作。这样更利于孩子学习吸收知识。

在整个全班进行写作的20-40分钟的期间里面，老师的工作就是和学生进行一对一的辅导。我们每个班配置两个老师，所以我们可能会进行分组教学，比如我带一半的学生，我的搭档带一半的学生。

1.8

家长笔记：Mini lesson中老师10分钟的讲解一般是讲什么？您能再仔细讲一下吗？

Anna Liu：比如说我们刚刚开始整个单元的学习，老师会和学生一起讨论有哪些和主题相关的内容可以写。大家一起来讨论，这个同学有这样的想法，那个同学有那样的想法，老师从中举一个例子做引导，这可能是一个单元开始第一天的10分钟的讲解内容。

后面，第一点我们会示范一个句子，怎样从一个简单句扩充，慢慢扩展成一篇作文，这是写作过程的教学。第二个小点会对语法教学，很多孩子在写作的过程当中，我们希望他也能够注意到大小写，还有单词拼写，还有过去式，这些语法上的知识我们就可以放在mini lesson里面去学习。

这样的方式学生能很快记住整节课的要点，等他回过头去习作的时候，积极性会更高。再加上我们的老师一对一的辅导和提醒，学生的写作就会进步很快。

1.9

家长笔记：因为我不太了解别的国际学校，现在的国际学校都会非常的注重写作吗？因为我听起来在一年级就有这么大的写作时间的投入和老师的投入。

Anna Liu：我知道的在国际学校里面，如果他是采用小作家写作坊，就一定会有这么长时间的。其他的学校我不确定他们整个时间的设置是怎么样的，但是我知道大部分的国际学校他们也会有一个Readers Workshop。因为阅读是写作的基础，你要有reading这方面的input，在写作这方面也要有时间输出，所以两个方面是同时进行的。

1.10

家长笔记：听起来这个课程的灵活性很高，老师可以自己决定课程设置。那您是需要根据学校的教学大纲或者教案教材来设置课程还是完全自由设计？

Anna Liu：我们学校没有一个固定的英文课本，但是我们会有一个教学的大纲。教学大纲会明确清楚每一个年级、每一个月、每一个星期的教学目标是什么，在这个教学目标的框架之下，它有一些建议绘本。这个绘本学校给到我们的教学建议，我们根据学生的难度进行调整，根据学生的兴趣进行扩充。

然后我们用的是美国的母语教材，所以这个教材它其实是一系列绘本的杂糅。我们也会发现有一些绘本直接拿过来教有点困难，就会视情况做替换。

例如我们之前有用到过几本讲《China Town》的绘本。低年级的孩子可能觉得这个没意思很无聊，觉得这个插画不太容易理解，我们就会换另外的一种绘本，就是能和这个绘本达到相同的教学目标的，这样更加契合孩子的学习兴趣，能够调动他们的学习动力。

Part 2 家长自鸡英语写作启蒙攻略

我们前面了解了国际学校孩子的英语写作启蒙路径，因为他们属于浸入式地学习，每天接触英语的时间比较多。那么我们其他的在公立学校的孩子，想要学习写作，提高自己的英语写作能力，应该怎么做？家长如何在家自鸡？

我们也请刘老师给了很多很不错的建议~

2.1

家长笔记：如果家长自己进行写作启蒙的话，大概什么样的时间节点或是基础会比较好呢？

Anna Liu：如果给到其他更多的家长的建议，我觉得3岁开始就可以尝试写作表达。英语写作启蒙我们一直采用的是美国教育学家Matt Glover的写作教学理念。

这个儿童写作教育家的写作启蒙推动是非常完整的，他的观点是孩子在三岁的时候已经准备好了。孩子三岁的时候就可以开始写作启蒙。

当然这个时候的启蒙最重要的是兴趣，父母并一定非得纠正他的单词拼写或是写作内容。包括我的一些学生的作品，你看到他的图画，真的不知道他在写什么。

这时候家长可能会觉得很生气，孩子花了20分钟的时间在那“鬼画符”。但是你去问他你就知道，原来他这里面有一个很完整的故事，但是他不知道用什么样的语言写下来。

我之前有教到一个学生，他中文也不好，英文的A、B、C、D也不会认。那他会写什么呢？他画了一幅画，下面一直在画横线，他告诉我那是他自己自创的文字。后来学了一些自然拼读之后，这个学生慢慢地在老师的帮助下，开始把图画记录的故事写下来，其实这就是写作。

如果说给到更多家长建议，我觉得从三岁开始，可以让孩子去表达他的想法，把他说的东西记下来，或者让他画画，画出来之后他可能一开始不会写也没关系。用他所能够表达的语言去写下来，可能只是做一个标记标注，可能只是写一句话。这些都是写作的萌芽。

2.2

家长笔记：只要表达就可以的话，这个孩子他可能表达的或许不是英文，最开始他可能会处在母语输出的状态下，您觉得没关系吗？不论是写英语还是中文，只要先能表达出来就可以是吗？

Anna Liu：是的没关系，如果一开始我就和学生说你只能写英文，对于很多孩子的打击是非常大的，会带来很大的畏难情绪。

特别是像我刚才提到的那个孩子，英文不会说中文也不会写，那他就完全没有办法上课了。对于这样的孩子先让他表达，因为写作不管是英文也好语文也好，在我看来是相通的，只是语言不一样。如果想让孩子写更多，就要让他去读书，让他多去积累，然后学以致用。

其实，启蒙的目的，第一个在于孩子能够对这件事情感兴趣，而且愿意去尝试。第二个，孩子能够坚持去做，我认为这就是启蒙最大的两个目的。后面在他坚持写作的过程当中，我们就可以给到他一个规范，这个规范就涉及到语法、句型、句法，以及我们整个写作行文的谋篇布局是怎样的。

2.3

家长笔记：那像您讲到的，就是会给到孩子规范，这个是帮他纠正错误吗？因为每个孩子的知识积累情况不一样，很多小娃在开始启蒙的时候，可能英语基础比较薄弱，写出来的东西可能也会比较凌乱，没有逻辑，这个过程中家长要不要帮忙梳理？

Anna Liu：在刚开始的时候，我们家长需要帮助孩子去整理他的逻辑，但是我个人建议不要直接去打断他，和孩子说：你这个东西好像不对，或者你这个故事情节和上面不连贯有问题。

比如，我们平时引导孩子会用问问题的方式，我们以读者的方式去问他：老师好像看不明白你这个地方想要说什么，你能再说一遍吗？或者说你这个故事和那个故事好像不连贯，你能告诉我中间是不是缺少什么部分，还有什么故事你没有讲出来吗？有的时候有的孩子可能会突然之间有新的灵感。

一开始的时候我们会用问问题的方式引导他们，比如说有的孩子在画画，他画了好几页，你发现毫无关联性，我问他其实我不太懂你这个地方，你能再给我讲一下吗？他就会再讲，有意思的是孩子这一次讲的可能和刚才那一次讲就不一样了，他自己开始去纠正了。所以，其实问问题的过程就是在帮孩子纠正的过程，但是你没有直接说出来他哪里不对，而是让孩子自己纠正出来，这样他的印象会更加深刻。

还有另外一个方式，我们刚刚开始教零基础的孩子，常常会遇到的一个问题是他今天画了一幅画，画在一张纸上，明天又画了一幅画，这两幅画没有关联。我们就会去问他，你今画的这幅画和之前的这幅画是两个故事吗？他就知道了不是两个故事，他会先想这个故事叫什么名字，有哪些人，然后开始做标注把故事串起来。这个时候他就有一个初步的体系，标注上日期，之后他可以再回过头来接着写。

2.4

家长笔记：我们再聊一下写作基础的问题。您讲到写作启蒙可以从零基础的状态下开始，但是后面真正到纸面上写作的话，孩子还是需要具备一定基础的吧？

Anna Liu：基础还是很重要的，从我个人教学经验来看，这个基础主要是从阅读中来的。

想要写好作文，这个学生一定要有阅读基础，因为他看到的这些绘本就是最好的写作范本，比任何的写作范本都好。就像我们原来学习作看名家名篇一样。

孩子在看书的同时，他就在积累这个语言本身。在读绘本的同时，配合自然拼读的学习，那么他就既有语言的积累，又有拼读的能力，非常有利于孩子的写作能力的发展。

所以，如果孩子有了一定的绘本阅读积累，那么他很快就可以开始写作了。

2.5

家长笔记：如果孩子也阅读了大量的书籍了，但是就是不知道下笔写什么怎么办？

Anna Liu：可以试一下编故事。我之前有遇到过这样的孩子，就是如果老师不给规范或是话题，自己会不知道可以写什么。

这个时候可以看一下其他的绘本是怎么写的，像很多很好的绘本，例如《小猪小象》这个系列就很好。我在课堂上也会带着孩子模仿这个系列，一个人当小象一个人当小猪，一起来讲一个故事。其实这里面就是对话，故事的一种写法是我就只写对话，这些绘本就是这么写的，我们也可以这么去写。

第二种是续写故事，像恩恩之前最擅长的就是续写故事。但是我们给孩子示范的时候，不要去看作文书，包括我在教语文的时候不太建议孩子去看什么满分作文，这个可以在锻炼考试技巧的时候参考一下，但是如果你要去纯粹的提升整体写作能力，这类书不一定能够帮助到孩子。

2.6

家长笔记：那绘本的模仿这块有具体一点的方法吗？

Anna Liu：第一个按照句型，我们在教的时候也是这样。刚开始，一年级的孩子他们最爱写的就是I like it，有很多绘本就是I like mom，I like my family，这就是一个基本句型，你可以问他你喜欢什么，每一页写一句，那个绘本很多都是每一页写一句，他就可以这样来写。

第二种按照故事结构，这个故事结构可能需要孩子有一定的基础，比如说像刚才讲到的《小猪小象》。它有一个很清晰的故事发展的线索，有开头、中间、结尾，我们就可以问孩子，如果你来写小猪小象，它的开头是什么，它的中间是什么，它的结尾是什么。

还有另外一种比较简单的方法，就还是简单填空，我们会把绘本打印出来，把文字给去掉。例如我们把小猪小象的形象剪下来，让他们去贴，贴完之后自己想象，这两个主人公会说什么话。有的孩子就会写他们可能来我的家里，见到我，小猪和小象可能会说：你好，见到你很高兴。然后就开始往下写，这个是另外一个更简单的方法。

2.7

家长笔记：感觉还是需要家长投入时间来引导的，那是不是还是需要家长有一些经验或是英语积累？

Anna Liu：其实还好。 首先，家长要鼓励孩子写，写完之后读，让孩子读给他们听，让孩子跟爸爸妈妈分享自己写的是什么。一开始的时候不用去纠正他们的语法。只要能通过鼓励和引导，让孩子坚持写就好。

其次网上还有一些教学资源大家可以配合使用。在家里面写作，你想帮助孩子提升语法，提升语言的规范性，可以用一些教材。就像《Write Source》这样的教材，它会给家长一个很好的路线参考，还有一些语法知识点，可以慢慢地帮孩子奠定基础。这样的教材，我觉得家长使用起来应该是比较清晰明了的。

最后，要是有时间，最好能有一个亲子时间。就是家长和孩子一起阅读，或者一起写作的时间。让孩子知道每天这个时间我可以自由创作。这是非常好的引导，当然这个过程需要坚持。

学前阶段，孩子能够坚持下来的写作时间是15分钟，到一年级能坚持下来的是20-30分钟。到二年级的时候我们可能会要求40分钟左右。家长们也可以参考。

2.8

家长笔记：那写作时间越来越长的话，是不是会对写作的字数有要求？

Anna Liu：刚开始我的学生也会问我作文要写多少字。我一般会和他们说你能写多少就写多少，但不会要求学生说你今天给我写500字或者600字。

因为很多人包括我自己在写一些东西的时候，我看到字数觉得差不多就会收尾。如果我们给孩子字数要求，他会一直写。或者说有的孩子只写一句就不写了，这个时候我会告诉他今天可以先写一页，这个一页我也没有说字数。因为字数会给孩子压力，让他有畏难情绪。

但是，班级里的孩子们一起写，有的小朋友写的多的话，其他的小朋友也会想要跟上了，一点小的竞争压力，会让他们努力写更多。

2.9

家长笔记：有很多孩子在写英语作文的时候会先用母语输出，然后再转化成英语，就有点像是在翻译，这样写出来的作文就不是很地道的英语，这个问题该怎么解决呢？

Anna Liu：我们之前有很多学生也有这种情况，还挺严重的。这个需要纠正很久才能纠正过来。我们学校里面另外一个教写作的专家老师和我们讲到，遇到这样的情况，第一步，让孩子先把它写完交给你。

孩子交个你以后，你先不要给否定的评价，先问他你要写的内容是什么，等他讲完之后，再告诉他可能我们英文里面的表达是这样的。或者把标准的句型参照找出来，他之前读的绘本里面句型是怎样的，和他去说，让他去看。这个时候孩子会跑过去很激动的翻开说原来绘本里写的是这样的，他就会记住了。

2.10

家长笔记：我听起来确实还是需要有一个英语好的人来纠正，能给孩子指导。

Anna Liu：我觉得启蒙是可以家长和孩子一起做的，纠正和指导如果有老师带着他是最好的，但是我觉得在家里面启蒙，主要目标还是让他喜欢上写作。孩子他一旦喜欢上了一件事，真的是很赞的。我们有的学生因为喜欢写作，课间都不出去玩了，就拿一个小本拿一盒彩铅，找了一个阴凉的地方一直在那画画写写。

只要孩子喜欢上了，他就不会觉得这是一件麻烦事，只要我们的启蒙做到这一点就好了。其他的语法或是词汇，可以再通过英语课上去纠正他的表达。

2.11

家张笔记：其实我们前面讲到的都还有点偏向小娃的写作启蒙。那如果是大一点的孩子，已经五六年级的孩子，才开始写作启蒙，也是用类似的方法吗？

Anna Liu：您提到的这个也是我们教学的时候遇到的一个小挑战，如果很有心的家长从小就给孩子学习英文，那孩子学前阶段或是到了一年级开始写作，他上手会很快，他只要学会这个方法之后他很快就能写作。

但是我们会遇到很多从公立学校来的孩子，或者之前到三年级才开始慢慢接触英语的孩子，这个时候写作启蒙的方法可能就不能以之前这样的方式来了。可能一开始会问学生想写什么，这个时候讨论的内容可能都是以中文为主，让他尽量表达，再通过另外的方式去积累他的词汇，再进一步的去表达，这个是三年级开始写作启蒙的方法。

到五年级的时候，从低年级到高年级我们都会有一个五步法，相当于写作的流程。第一步让他去思考构思，他到底写的东西是什么。第二步把他的构思写下来。第三步再次阅添加有什么内容还可以再去修改的。第四步去编辑，把一些语法错误和句型纠正。第五步是出版，我们说出版是给了一个很好听的名字，其实相当于让他把它重新完整的排版工整的写一遍。这个是更大的孩子的英语启蒙方法。

但是其实五步法坚持下来是很难的，到高年级的时候，尤其是到五六年级的时候，学生会觉得个步骤很烦琐，都写完了老师还要求我又重新把它写一遍。学生会发出这样的感叹。原因在于：第一，他对于写作这件事很抵触。第二，在于他不知道自己做这些步骤的目的是什么。

后来我们在做语文教学的时候，包括做英语教学的时候，我们会让孩子出版，有学生很有意思买了一个手账本，把出版的作文抄在上面，像做手账一样，把旁边的这些东西做的特别精致，这是小女生做的。男生他会重新买一个笔记本，他自己装饰封面，里面是他每一次出版的作文。特别有意思的是有学生会写”某某某文集“、”某某某散文集“，并标注上”作者“。给孩子一个仪式感，就会好很多。

2.12

家长笔记：五步法其实解决的是无从下手的问题。但是一些大娃可能英语基础比较薄弱，然后会出现这个不会写，没办法写成连贯的句子这种。有遇到过类似的问题吗？

Anna Liu：这个问题相当严重，包括我们现在教五年级的时候就会出现这个问题。有的学生中文说的特别好特别丰富，但是一到写英文的时候就无能为力了。特别是对于一些基础比较差的学生，英语写作就很发愁。

这个时候我们老师会做的是把和他写的这篇文章相关的，他可以用到的句型作为一个资料库提供在旁边，还有可能会用到的一些词语，让他提前查好，或者我们一起提前讨论出来列在旁边。这样学生写的时候就不会有那么多顾虑，他会知道我这边有一个工具栏。

这样做的目的是避免让孩子过度依赖翻译软件。因为一旦形成依赖，离开翻译软件，孩子可能会有写作畏难情绪，完全无法下笔。

2.13

家长笔记：孩子在提升语言表达能力这块有什么好的方法吗？

Anna Liu：我觉得这个是所有人，包括成年人学英语也会遇到的问题。其实最简单的方法就是阅读和不断输出积累。因为不同场景下，有一些专业的词语是需要积累记忆的。

第一个，我们会让孩子有一个单词积累本，比如说他可能遇到一些词，或是高级词汇的表达，把这个词记下来，用他自己知道的语言去解释这个词语。如果是低年级的孩子还可以画出来，图文并茂这样他可以更的记忆，这是一个积累的方式。第二个，确实需要去多看多读才可以。

2.14

家长笔记：说到积累的话，您怎么看背诵英语文章这件事？就是以前很多英语学的好的孩子，都是会背诵新概念的。

Anna Liu：其实这个点，我们也和外教讨论了很久。不瞒您说，很多外教觉得我们中国背诵很不可思议，因为他们从来不会背诵。但是我们通过讨论，发现这个问题的关键在于背诵的目的是什么。

像《新概念》，我们让孩子背那些课文是要干什么，这个可能是家长一直没有想过的问题。因为新概念从第一册到后来第六册，它每一篇的难度不一样，你让他背的目的是什么。如果新概念就是让他去背，背完了就背完了，他背完了也忘了。这样的背诵是没有意义的。

但是，如果你说背诵是为了积累某一个句型，背下来去使用，那我觉得还是有用的。所以我觉得背是完全没有问题的，但是一定要明确好你背完之后要怎么去用，属于有侧重点地学习。

所以家长如果想让孩子背新概念，例如第一册很简单，它也有很多简短的句子，而且书里面也会把重点写出来。那么让孩子背句型的时候，可以用换词或者换对话的形式，让孩子重新的演绎一遍，去记忆背诵这个句型。

2.15

家长笔记：您前面讲到的写作检查纠正这个步骤，有check list吗？

Anna Liu：我们在一对一教学的时候，第一步，先问孩子要写什么，看他的内容还有什么要添加的把内容补充详实。

第二步就开始讲语法和标点符号，包括拼写和大小写问题。在学校，我们会有一个单词墙，单词墙是全部的学习过的单词，我们会让学生回过头依照那个来检查自己是不是有拼写错误，让他们自己把它圈出来，圈出来之后他自己改过来，学生也会自己检查大小写和标点。

检查完之后，很多语法是学生自己纠正不了的（除了过去式、第三人称单数这两个语法他们必须自己掌握。）例如从句的表达，我们帮他就纠正就好了。因为有的时候从句孩子可能也不能够完全理解语法的意义，讲很多还会让他更加困惑。这是一年级的孩子。

二年级三年级的要求会越来越多，孩子们学的语法越来越多，作文的每一次修改，我们会把修改的知识点写在旁边，帮助他记忆。这里有个小细节，就是不要用红笔修改，因为会给孩子很大压力，我们都是用蓝笔来修改标注的。

2.16

家长笔记：最后想问一下，关于写作教材，您有推荐吗？

Anna Liu：我对练习册的了解比较少，因为我们使用的练习册大部分是我们的教材里面自带的语法书，第二个是我们老师根据学生的需求自己出的。

但是您刚才提到的《Read Writing》，这本书我之前有看到过。如果家长觉得在写作启蒙的时候，不知道从哪里开始，这本书至少有一个很清晰的线路，告诉家长第一步可以从哪里着手，有哪些地方可以写，我觉得这个是比较好的。

另外想要提醒家长的是，这些练习册相当于给到孩子一个规范写作的框架。在做这些练习册的时候，一定还要有另外一种写作——思维启发式的写作，让他喜欢用写作去表达。我觉得这两种写作类型可以同时进行。

我之前也遇到过，有的家长会让孩子按照书或者练习册的要求来练习。但是没有那个要求之后，孩子就不知道要写什么了。而且，这种规范写作，可能会让孩子觉得写作很无聊，不容易产生兴趣感。

所以建议家长把这两种写作稍微区分一下，配合起来，效果会更好。