进入小学高年级（语文课上哪些事情可以交给孩子去做）

孩子进入小学高年级，他们有了一定的知识基础和解决问题的能力，语文老师就不用凡事亲力亲为，可以适当偷偷懒，给自己放放假，让孩子们忙乎去。不然，孩子累，老师更累，最终得不偿失。怎么偷懒呢？

一、预习检查，让孩子领着孩子进行

语文的课前预习很重要，到了高年级，孩子们基本知道预习该做些什么了，老师只需要检查一下预习情况就成。不过这个任务也可以交给学生来做，老师要做的就是在课前做好准备。什么准备呢？生字、词的课件，以及一些必备的文学常识什么的。

课堂上请一个小组的孩子起来轮流进行检查。一个孩子检查字音情况，一个孩子检查词语意思，一个孩子请大家说说记字时需要注意哪些笔画，一个孩子请大家起来讲讲作家简介。等他们把这些一一检查完毕，老师将重要的地方补充一下，这个任务就算完成了。在孩子们忙乎这期间，老师就站在一旁当个观察者，最后给他们适当的评价，以期下一次孩子们会做得更好一些。

二、作业评讲，让孩子们自己来做

每次作业后需要评讲，这个也可以交给学生去做。比如请做得全对的孩子起来说说他当时是怎么想的，怎么做的，这是向其他孩子展示自己的做题思路及步骤。孩子的讲述更能吸引孩子的注意，因为毕竟是同龄人嘛。

老师讲多次了，他们都免疫了，所以会听而不闻。还有，有些作业老师批改起来没多大意义，比如字词、句子方面的问题。因此采取集体更正的办法更好。集体更正完全可以交给学生去做，老师站在一旁补充一下答案就成。

具体做法是：请一个孩子将自己的作业放在展台上，另一个孩子来进行批改。这个批改的孩子完全可以像老师那样问问孩子们答案是否正确，特别是拿不准的地方也可以请求同学帮助的，其余孩子则可以更正自己的答案。为了让大多数孩子得到锻炼，可以轮流进行，一个孩子评改一个题，这样呢，大家都有机会，都不会掉以轻心，因为很快就会轮到自己了。

三、作文批改，可以让孩子先行

每次写作文的时候，有的孩子写得快，有的孩子写得慢。一个班五六十个孩子，老师要一一进行批改，估计写一节课的作文，老师要批改五六节课才可以完全搞定，而且还不能批得太详细。并且辛辛苦苦批改好的作文，孩子也许看都不会看一眼。怎么办呢？让孩子相互批改呀，至少他去读了同伴的作品一次，比他好的他学习了一回，比他差的他去修改了一回，自己也有所提高，何乐而不为呢？

具体做法是：先写完的孩子在那等着，等着下一个孩子写完，他们相互交换本子进行批改，写下评语，评完后签上自己的名字然后交给老师。在孩子们批改之前，老师要教他们怎么批改，比如用修改符号修改错别字、标点、病句等，对于写得好的地方画上规定的线，对于自己有感触的地方还可以批注。结束后评语从哪些方面来写，都要给孩子具体的标准，这样他们做起来才不会盲目，显得无所适从。

至于老师，可以在他们写作文期间用键盘敲一篇同题作文出来，这样那些写不出来的孩子至少有个范本，不至于一句话也说不出来。孩子们评批完毕后，老师将孩子的习作看看，写两句鼓励的话，给个相应的等级或分数，自己的事情就做完了。

四、习作分享，完全交给孩子

孩子需要优秀的习作来引领，因此每次写作后的分享与交流非常重要，甚至可以超过习作本身。如果这个过程完全交给老师来做，估计老师很累很累。因为从读到讲，再到评价，完全是老师的行为，孩子们就像看戏的。老师演得好，他们就认真一点；老师演得不好，他们就开小差。如果变换一种方式，那效果就不大一样了。

具体做法是：老师事先讲好规则，读习作的孩子要怎么读，读完后怎样请同学给自己评价；评价的孩子要从哪些方面进行评价，抽孩子的评价要怎么确定，都给孩子说清楚。

接下来，先让孩子读自己的优秀习作，其余孩子做笔记，记作文中的优点（不然一会儿没可讲的）。等分享习作的孩子读完后，评价的孩子可以通过随机点名进行，也可以由读的孩子抽同学起来评价。一般情况下抽三个孩子起来评价。

评价结束后，如果老师还嫌讲得不够好，就可以补充。如果觉得孩子们已经评得够好了，就跟大家说：“我要讲的你们都讲完了，我非常赞同你们的评价，你们太棒了！”