少儿英语学习中如何锻炼沟通能力

在教孩子学习英语的过程中，很多教学方法，是和家长有异曲同工的。只是教的内容不同，情境不同，学习方法就决定了认知方式和效果。比如小孩子在马路上，家长要看着，会给孩子说这个是什么，那个是什么，然后告诉孩子要做什么，不要做什么。其实，家长在告诉孩子的时候，也是在亲身示范，给孩子做榜样。所以，当语言和情景结合的时候，语言就代表了情景。当身临其境的时候，也能够想到语言的指导。课堂上，孩子跟着老师模仿和互动，在发音上，通过让孩子尝试出来，然后不断纠正。只有表现出来了，老师或家长才能发现不足，给予纠正和引导。有的家长说，孩子只要能够应对学科英语，就可以了。其实，学科上的英语，老师更多在传授知识。但在考核的时候，却考核的是综合素质。就是灵活应用能力。考核的英语问题，是和教学上不同的。但是思维是相同的，是借助于课本，锻炼英语思维，并在实践中表现自我，从而驾驭英语沟通。

学习英语的过程中，是通过表面现象来锻炼内在的思维。所以表现的过程，就是实践的过程，也是思维形成的过程。很多时候，家长希望孩子能够在阅读中能透彻理解，在听力上能抓音到位，在口语上流畅应对，在写作上文采飞扬。其实呢，这些都是外在表现；而外在表现，都是依从于思维，而支配听说读写。并不是随便去思考的，而是面对情景，才会有思维。那情景是什么呢，课本上的图片，视频中的画面和动作，以及课堂上老师，惟妙传神的示范，夸张的动作，幽默的发音等，这些都是情景。孩子参与其中，是跟着模仿和互动，如果能够表现自己，也就掌握了英语了。越是专注于英语，认真模仿，积极参与，在情景中能够教会孩子怎么去玩，如何表达。当脱离了情景，孩子英语思维已经形成了。因为环境和条件，就是情景。在情景中实践，就是情景中锻炼思维。思维中有了情景，孩子就知道怎么去完成对话，如何互动了。

孩子在学习中，总是循序渐进的。所以，要想孩子逐渐的进步和成长，就要遵循一定的顺序。夯实基础，启蒙兴趣，锻炼思维，增强能力，提升认知，扩展视野，沟通顺畅，表达到位。这些都是要在具体事情上来练的，而目的是让事情理解清楚，正确，合理有效地完成。学习英语的过程，老师示范，孩子模仿，参与互动就是在教孩子，如何在情景中，去认知物体，学习表达，在沟通中完成事情，表现自己。其实呢，在认知物体的时候，就是在学习名称。英语单词，就是在参与互动中，认知了单词的内容和表现形式。互动了，就是思维参与了；完成了，也就形成语境了。在过程中，借助于英语听说读写，来掌握技能。此时，有了语境，就明白是怎么回事了。有时候，家长跟孩子说一句话，孩子马上就知道做什么了。这一句话，在孩子思维中，已经形成了语境，能够准确的判断和选择，合理的去处理事情了。

在英语理解中，不就是为了展示语境吗。有的家长说，课堂上教的，课外读物上未必能懂。怎么办呢？读物上，可能是通过一连串的故事，通过英语形式来表现出来。所以，孩子看到英语单词或句子，学习通过单词，来完成对语境的掌握。英语句子呢，一般是由事和物来组成的。事情呢，就是在情景中去表现自己的过程。而物体呢，就是情景，是环境和条件。英语单词就是条件，在英语环境中参与表现，就是在英语环境中锻炼思维。从而在情景中有了英语思维。所以，思维是离不开情景的。

情景是在学习中形成的，就像学习离不开思考，而思考也离不开学习内容一样。只有借助于物，才能完成自己的事。明白了物体，就记住了单词。通过练习听说读写，让记忆能够生根发芽。在阅读中，是单词的应用，是事情和物体的碰撞，思考和学习的综合。能够把英语中的物体搞明白了，事情也基本上解决了。很多时候，家长一直让孩子学习，就是做事。没有教会孩子怎么去把物体，理解清楚。能够把单词在实践中理解透彻了，就可以把事情搞明白了。面对单词，就有了情景，孩子就知道如何去做事了。