语文阅读教学的思考

语文阅读能力包含了阅读理解、阅读习惯、阅读技巧、阅读知识等不同的学习内容,需要学生在长时间的学习中逐渐掌握。小学生处于学习与 成长的关键时期,培养语文阅读能力既可以增强文化修养,促进学习的良 好发展,也可以塑造个人魅力,为未来的发展奠定坚实的基础。因此,教师 在语文阅读教学中可以采用科学的教学手段,增强小学生的阅读能力。

1 小学语文阅读所存在的问题

（1） 教师忽视了学生的主体地位。部分小学语文教师在上课时依旧采用传统的教学策略,教师完全主导课堂,单方面地进行知识灌输。阅读理解是主观性较强的一项教学内容,它首要前提是阅读者对文章 的自主阅读和亲身感受。而老师一言堂式的教学方式,使得生动的文章 变成了枯燥乏味的词句,降低了语文对学生的吸引力。

（2） 教师只注重知识的传授。在进行阅读教学的过程中,部分教师只注重文章中的生字生词、重难点句子的解读,将整篇文章肢解的七 零八落。这一教学方式虽然准确的传授了基础的字词句知识,但却不利 于学生阅读技能的培养,更是忽视了对学生情感的熏陶。

（3） 教师进行生硬的说教。在重視考试,追求分数的思想影响下, 部分教师在进行阅读教学时,不重视学生的主动阅读和思考,而是以标 准答案的形式讲授文章的所谓中心思想,生硬地进行说教。然而对于缺 乏生活经验,理解能力不高的小学生而言,这类生硬的说教过于抽象,很 难实现阅读教学所要达到的目的。

2 改善阅读教学现状的策略

（1） 确定阅读教学目标 。小学语文阅读教学前，教师要确立清楚的阅读教学目标。比如在每一堂课当中，都要让学生进行自我体验，获得自我感受。让学生介绍出自己的体验与感受。这个目标并不是以考试为目的的，而是重点在于让学生体验朗读技巧，体会作者表达的情感， 促使学生获得自我表达主体参与的感受，教师要将培养学生阅读兴趣和阅读习惯为导向，从而让学生经过独立自主阅读来解决语文学习问题。

（2） 利用多媒体教学,培养阅读理解。理解能力阅读能力中重要的组成,是教师需要重点教导的能力。小学生在语文学习中培养阅读理 解能力,不仅可以满足当下的阅读学习需求,也可以为将来语文的发展 奠基有利的基础。多媒体教学是根据教材内容利用科技技术教导学生的教学手段,能够帮助学生提高学习的效率,培养学生的学习能力。由于, 阅读理解能力是无形的教学内容,教师无法利用具体的文化知识教导小 学生,从而阻碍了小学生阅读理解的培养。因此,教师在语文阅读教学中 可以利用多媒体教学,帮助小学生培养阅读理解能力。

例如:教师在教学《日月水火》这篇课文时,可以利用多媒体制作相关 视频及图片教导小学生。即,教师可以利用多媒体制作"清晨太阳东方升 起,黄昏太阳西方落下"的视频让小学生观看,能够让小学生理解"日"的 含义;教师可以利用多媒体制作"月亮围绕地球转以及满月、残月、半月" 的视频让小学生观看,能够让小学生理解"月"的含义;教师可以利用多媒 体制作"黄河奔腾、长江蜿蜒"的视频让小学生观看,能够让小学生理解" 水"的含义;教师可以利用多媒体制作"篝火晚会"的视频让小学生观看,

能够让小学生理解"火"的含义。教师在语文阅读教学中利用多媒体教 学,不仅可以增强小学生的理解能力,还可以加强小学生对课文的学习。

（3） 增加教学互动。语文知识是非常立体的,每个思考角度的不同都可以带来新的理解和感悟。语文教师应增加与学生的沟通交流,教 师和学生一起分析文章的内涵,相互交换自己的心得体会,对师生双方面都有积极的促进作用。小学语文阅读教学应结合互动教学模式,通过 在课堂上的相互沟通,能够激发学生们对知识海洋的探求,扩展更多知识的获得渠道。例如在某市一节语文阅读教学课上,教师以教材上的《 小松鼠找花生》为核心,与学生们展开互动。学生们开始轮流朗读自己 喜欢的童话,介绍自己与小动物之间印象深刻的趣事,通过积极阐述自己对不同作品的想法和观点,和教师一起分析思考,通过交流沟通的方 式学到新的知识,相比于传统教学方式,互动教学拓展了学生的知识宽 度,极大的加深了对所学知识的理解和运用能力。

（4） 营造阅读情境,吸引学生注意力。高效的语文阅读教学应通过 丰富的教学内容和方式激发学生的阅读兴趣,有效吸引学生的注意力。 为此,在语文阅读教学中,教师应结合学生的学习兴趣特点,结合教材内 容来营造一定的阅读情境,让学生沉浸其中,实现对学生阅读能力的训练和提高。在营造情境方面,教师可以运用的手段非常多,教师可以结合小学生喜欢的游戏、图片、音乐等元素,也可以穿插故事等。这些都有利于吸引学生的注意力,促进阅读教学的顺利实施。而且,得益于多媒体的发展,教师在情境营造方面所能利用的资源和手段也越来越多。为此,教师应该积极创新阅读教学。

例如,在教学《我们奇妙的世界》一文时,文中所设的场景刚好就是 生活中常见的情景。在教学中,教师可以利用多媒体为学生播放多姿 多彩的世界图片,如冬雪皑皑、秋叶萧索、夏雨阵阵、春花朵朵的图片, 以这样的图片不断地吸引小学生的注意力,同时丰富教学内容。在这 样的图片情境中,学生可以更好地去探究课文内容。同样,在教学《海底 世界》一课时,教师也可以利用多媒体为学生播放图片、视频,比如播放《海底两万里》的视频片段,让学生更为直观地去体会海底世界的浩瀚与奇妙。这比教师单纯地利用文字去让学生想象,效果要好得多。由此 可见,教师在阅读教学中要积极利用新颖有趣的因素来丰富教学内容, 以此充分吸引活泼好动的小学生的注意力。

３ 结束语

语文阅读通过课程延伸能够帮助学生们享受学习、乐于学习,这是传统的书本教学所不具备的,毫无疑问,增强阅读能力让学生们得到了 更好的学习效果。对于教育教学工作来说,完成教学步骤只是其中相对 简单的过程,而我们的现代化教育应该更注重结果,而不仅仅是过程,如 何达到最好的学习效果,才是教学工作的重中之重。