浅析激活中小学生作文积极性的几个要素

摘要：学生作文教学是课堂教学改革的难点。写作，几成中小学学生语文学习中一个大包袱，严重影响学生语文成绩的提高。本文就如何激发中小学生写作热情作一些简要的阐述，供同行们参考。

关键词：写作动机 积极性 兴趣 真实作文

做好一件事，前提也是需要做事的人态度端正，能够转变“要我做”为“愿意做”“喜欢做”。写作能力，也需要长久的培养过程，写作的动机、兴趣消失了，岂有不害怕的理由。教理指导学生写作，需从激活动机和兴趣入手，让学生在写作中体验到乐趣。围绕当前中小学作文教学情况，就培养学生作文兴趣、激活学习作文的积极性，我与各同仁朋友们作个探讨。

激活兴趣，不吝惜给作文较高的评价

用真实的语言，写真实的事，在学生作文中经常会被一些老师打上低的分数。不同阶段的学生，写作所用的语言，大多还是具备他们年龄段的特点。不少语文教师，批改作文时，过于追求作文完篇、语句优美、内容完整等给分标准，把“分数”抠得紧。至于那些辛辛苦苦、实实在在用自己年龄层次书面用语写就的作文，常常只得了及格分数。内容真实可信的，也能得个七十分，但那些用成年人的思维内容、书面用语的写作，不是成为优秀作文或范文，就是得八九十分以上的作文。那些从孩子角度发现、观察，用自己年龄层面书面语真实写作的学生，甚至整个学年也都没得一次八十分。中考、高考作文属于选拔考试，需要得到好分数升学，投阅卷教师所好，取巧得高分，人之常情，但未必有效。平时写作，旨在锻炼学生写作能力提升，发现学生写作中存在的问题，意在训练学生把生活常态提炼成艺术。当然，若简单地把学生作文作为文学作品，用成人文章的标准来衡量学生作文，把教学大纲中对中小学生作文的总体要求作为统一标准来评价学生的作文，这是极其不合理的。因此，教师需用真实的语言、发现真实事件背后的美与哲理，以感动的情怀，给予学生客观、公正的引导，不吝惜分数地给予较高的分数，激发学生写好作文的兴趣。

创设情境，让学生体验到写作中的乐趣

写作成功体验，与其它的快乐感受一样，属于积极的情感体验。这也是满足学生自我实现学习追求精神需求。比如，任课两个教学班的语文教师，可以自发地编辑班级小刊物或文集，一个学年下来，让每个学生的作文均有入选的机会，品味作品发表的喜悦。或者也可以按班小组进行无文体和题材要求的真实生活随笔周记竞赛，让更多的学生参与到写作中，获得真实写作体验的机会。然后，再从中优选作文进行校刊、报刊、作文杂志方面的投稿，指导学生真实为文，激励学生爱写作文，写好作文。

表扬强化，让写作能力较弱者增强信心

教师正确地评价或适当地表扬，学生能够强化写作的动机。教师的目光关注学生写作中可塑可造可改的真实思考与内容，少盯着用词用语的错误、不规范语能用表扬强化的，就不用批评重语。教师要善于用发现眼光，寻找每位学生作文中的优点，哪怕是作文中用写出了好句子，用上了恰当的成语、真实新鲜的材料内容，等等，都需要给予中肯地表扬，让学生在掌握写作方法和技巧，恢复写作的自信心、自尊心，为助推学生写好作文，提供源源不断的动力。

讲究艺术，多撰写鼓励性的教师评语

在作文批改中，不少教师面对学生中语言表达不畅或内容失真，只简单给个分数，或者生气地写上一些批评、挖苦的话语，伤害了学生的自尊心，让学生对写作产生逆反心理。为此，教师撰写批改作文用语用词，需本着一颗爱心和发现孩子真情的满腔热情，在用语上多些鼓励，充分肯定学生写作中的优点和突出点，语气诚恳地指出写作中内容与技巧的缺点和不足，指导作文修改的具体方法和思路。以探索的态度，让学生读得老师的殷切期望。

组织活动，丰富学生写作材料来源与使用

不说年龄层次的话言，不写年龄阶段的真事，是当前学生作文一个特点。生活是写作的源泉。指导学生作文，选材内容如何做到真实，这是解决好“写什么”，比“怎么写”来得更重要。语文教师可以适当组织和指导学生参加活动，指导学生学会发现、学会观察，对生活美与丑、善与恶、真与假，进行个体情感体验。教师还要舍得用语文课堂时间，精心组织学生评改与评点写作，做到教师面批面改，力求杜绝写作中的胡编乱造，克服学生写作缺少真实感。

鼓励创新，因人因写作主题进行分类指导

学习活动讲究趣味性，激活学生写作动机，离不开因人而异的施教。写作多写多练固不可少，但形式单一、主题统一的命题作文还是要少用。教师适当根据学生年龄、认知的特点，指导学生参与设计愉快活泼、新颖有趣的命题和训练，还要时不时地鼓励学生写出新意和特色。对作文不同文体和主题的技巧、艺术性及悟性较高的学生，可适当提高写作上不同的要求，组织他们参加各级各类体裁、题材的作文竞赛，积极向多媒体报刊、写作杂志投稿，培养写作兴趣和爱好。对写作程度相对较弱的学生，采用分步实现作文目的办法，逐步提高他们的作文水平，从而进一步提高他们的写作自信心。

说明：本文来源于2008年教学实践小结，分布前作了改动。供方家参阅。