刘骏：如何通过泛读促进词汇和语法的学习

老师们在工作生活中一定会有一些关于教学、自我专业提升、外语学习等方面的疑惑，这些疑惑如果仅靠自己花时间研究，往往不能立即找到答案。为了帮助老师们更有效地处理问题，本栏目将精选老师们的问题并邀请国内外教育名家进行回答，以期帮助老师轻松走出瓶颈。

希望老师们在文末留言交流，取长补短；更希望老师们提出自己的教学疑问。此栏目希望能帮助老师们学到东西，交到朋友！

教师提问

01 词汇教学大多是任务式的机械背诵，怎么做才更有意义，加大学习的成果？

02 语法教学中如何体现语法的整体性，比如初中、高中三年语法教学中，如何形成一个完整的语法体系？

专家回答

针对以上问题，我们邀请了AISEET课程主讲专家刘骏教授为老师们解惑。

纽约州立大学石溪分校副校长，TIRF副主席，TESOL首位华人主席。语言学教授，主攻第二语言习得、课程设计、教师培训、教学法、跨文化交际等方向研究。

刘教授回答：

如何让词汇教学更有意义

关于理解词汇、记忆词汇。我们教学中缺失的是在单词记忆的基础上，如何让学生使用单词，如何去表达或运用。我认为学习词汇最好的方法，是让学生看足够多有目标词汇反复出现的篇章、故事。如何让学生阅读目标词汇反复出现的故事呢？我认为非常重要的是分级阅读，比如：英国的Oxford Reading Tree、美国的Lexile等都是非常不错的分级阅读材料，就拿Lexile来说，它的级别是按照一定的科学依据来划分的。在我们的课标中对于词汇能力也给出了量级标准。学生通过大量的阅读，所学词汇在各种语境下反复出现，这是学习词汇最有用的方法。

大量的分级目的性阅读有助于词汇教学

微信公众号“三好教师联盟”回复“泛读”获取解答。

限时阅读有利于提升阅读理解力

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泛读与语法教学

语法教学非常重要，但我们的日常教学是无法超越语法概念的，比如讲解倒装句、时态、人称，只需要根据不同阶段打好学生基础就可以了，最为重要的是语法的积累与扩展。除了惯用语和特殊用法，一般的语法学习就能帮助学生理解阅读了。比如：我们的母语是中文，所以我们讲的句子是非常地道的，但如果让我们去教中文，很难去教好。因为我们没有系统地学过中文，不清楚中文中的语法如何处理。我在美国教美国人英语语言学时，他们也不知道什么是时态，因为他们的母语是英语，认为这是自然而然就会的。但对于二语学习者来说，他们要先了解了语法，才能进行阅读。

作为教师，我们可以综合起来，让学生通过阅读总结语法规律，再通过更多的阅读去验证和巩固规律。其实语法教学就是那么回事儿，在阅读中翻来覆去去巩固，语法就不再是难点了。