小学语文阅读教学中落实读写结合的策略分析

“读写结合”无疑是现阶段小学语文阅读教学过程中教师全面提升小学生综合阅读水平和写作实践能力的一种最重要途径。但传统的读写结合教学方法比较单一，无法激发学生的学习兴趣，导致教学成效大打折扣。新课标不断推广和深入以来，如何在小学语文课堂上全面提高读写结合教学法已经成为教师们不得不面对的重要教学课题[1]。笔者认为，教师应当在阅读教学过程中坚持“以人为本”，充分了解学生们的语文阅读学习兴趣和学习需求，全面提高读写结合教学法的课堂应用效果。

一、写读后感，培养学生阅读习惯。

一篇优秀的文章能够充分激发学生们的阅读兴趣，也可以充分的引导学生们进行相应的读后感写作练习，加强对文章理解的同时，融入自己对作者写作的感悟和理解。教师在日常读写结合教学过程中，绝不应当仅仅指导和教授学生们阅读文章和理解文章，教师还应当为学生们创造更多的机会和时间去多写一些“读后感”， 全面提高写作综合水平，有效培养学生们的阅读习惯以及写作方式。

如部编版五年级上册《慈母深情》一课教学过程中，教师通过课堂教学环节让学生们充分理解了课文之中慈母对子女深厚情感， 还有子女对母亲发自内心的敬爱之情。这篇文章寓意深刻，教师可以结合课文主旨让学生们写下一篇读后感，主题方向就是“回忆和分享自己与母亲之间的点点滴滴”。相信学生们通过对本篇课文的阅读和学习，能够积累更多的写作素材，写出情感丰富的读后感文章，全面提升语文阅读和写作的综合水平，养成良好的阅读习惯。

二、积累素材，激发学生写作欲望。

小学生由于年龄较小且生活阅历较少，对语文作文写作并不感兴趣，甚至认为写作是一件比较困难且痛苦的事情。这种观念显然不利于小学语文读写结合教学策略的全面开展，并且学生们一旦失去对写作的积极性和主动性，未来的语文阅读教学必然会受到各种阻碍和困难[2]。鉴于此，在日常的语文阅读教学过程中应当注重让学生们能够在文章中寻找到各种美丽的风景、动人的故事、可敬可爱的人物等等，为学生们积累不同的优质写作素材，教会学生们通过阅读文章而领悟生活中点点滴滴，激发学生写作欲望。如部编版三年级上册《秋天的雨》一课的授课过程中，文章重点描写了两大关键事物：秋天和雨。

整篇文章的描写精致且细节突出。教师针对这篇文章采取读写结合教学法应当先引导学生们了解“一年四季” 的变化和特点，教师可以采取提问教学法问学生这样一个问题：“同学们，一年之中有几个季节，分别是什么？”相信学生们都会迅速回答“春季、夏季、秋季和冬季”，接下来教师可以这样提问：“其实春夏秋冬四个季节都会下雨，那么你印象中秋天下雨时是什么样子的，给你带来怎样的感受？”学生们结合本篇文章的学习以及自己在生活中对秋雨的感受，说出自己的答案和想法。教师在读写教学过程中要让学生们对课文中优美的句子进行反复的朗读和记忆，并且利用笔记本将一些精美的描写摘抄记录下来，为自己在未来的写作

中积累素材。此外，在教学之余，教师还应当指导学生们在生活中让多加留意，对一些美好的事物、动物进行观察，将其当作最好的写作素材，为今后的作文写作奠定良好的基础。

三、仿写片段，锻炼学生模仿能力。

现阶段的部编版小学语文教材内容丰富多样，并且蕴含许多优秀、优美的文章。许多课文不但内容生动、主题鲜明并且文笔极为精美大气。教师应当在“读写结合”教学过程中全面提高学生们的写作模仿能力。如部编版三年级下册《燕子》一课的读写结合教学中，本文中对“燕子”的描写极为详细生动“一身乌黑光亮的羽毛， 一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”这句话充分使用了比喻以及拟人的写作手法，让学生们能够直观化、立体化的感受小燕子的美丽、机灵和活泼。教师可以针对这段描写让学生们选择自己所喜欢的一种动物或者一个静物来进行仿写，让学生们通过阅读课文之后找到作者写作的精华所在，在模仿学习中不断提高和锻炼个人写作能力。

四、续写扩写 ，提高学生写作水平。

想要全面提高小学生的读写综合水平，教师也应当充分利用教材所提供的想象空间指导学生们进行一些优秀课文的续写和扩写。具体而言，在针对一些写人叙事的优秀课文，教师可以让学生们进行反复阅读后，发挥个人想象力，将人物没有说出的话写出来，或者将故事继续延展开来进行续写；针对一些写景或者状物的文章， 教师可以让学生们将文中一些略写的部分进行扩展描写。如部编版五年级下册《祖父的园子》这篇萧红的作品细节描述极为出色，课文的细节描写非常出色，教师可以结合课文指导学生们进行扩写。

“我家有个大园子……停在上面一动不动了。”这段景物细节描写展现了作者深厚的文字功底和艺术造诣，教师在教学过程中应当让学生们对该段文字进行反复的阅读和理解，并且找到作者的写作意图和写作风格。接下来教师可以充分发挥学生们的联想，让学生们针对本篇文章进行相应的扩写以及续写训练。学生们可以充分发挥天马行空的想象力，写下园子中除了作者所描写的动物和景物外，还可能会有怎样的美好事物？学生们通过这种续写和扩写必然会潜移默化的提高语文阅读能力和写作水平。

综上所述，读写结合教学法在小学语文阅读教学过程的应用推

广之路任重而道远，教师应当结合学生们的阅读学习兴趣和写作学习需求，采取科学化、合理化的教学理念和教学策略，力争让小学语文阅读教学的整体质量迈上一个新的台阶。