写作文时（实用的技巧比“假天赋”更重要）

这几年来，文学词典上有个词极不走运，就是“技巧”。多数人说到技巧时，就有一种鄙视意识，另外一部分人却极害羞，在人面前生怕提这两个字，“技巧”似乎包含了纤细、琐碎、空洞等意味。评价一篇文章，加上“技巧很好”的字样时，似褒实贬。

越来越多的作文教学观点，倾向于认为作文是不可教的。例如语言风格就很难教，那些作家的特色文字，主要是天赋其才，或者是作者在阅读和冥想中感悟出来的。例如独特的内涵思想也很难教，那些细腻深刻的意义，主要是作者的心思敏感和丰富经历共同催发酝酿出来的。

确实，写作如果上升到“文学”的高度，很难教，语言风格也好，独特的思想内涵也好，都是文学层面的要求，当然与天赋关联得更紧密，当然更依赖于感悟。

但是，在小学阶段，我们是在教小学生写文章，记事的文章把事说清楚就行，写人的文章把人的特点写分明就行，说理的文章把理说明白就行，这样层面的文章的要求，当然有显性的技术可教可学。

苏霍姆林斯基的写作教学体系，就是循序渐进教写作方法的，叶圣陶先生的“文章例话”，就是通过范文教写作技巧的，丁有宽的“读写结合”，总结了许多可供模仿的写作技巧。无拘无束地写，加上这样的有章有法练，对学生学写文章肯定有帮助。

《我是一支爱写作的铅笔》的作者山姆·史沃普是一位作家，同时也是一所小学写作社团的老师，请看他的写作教学片断。

一次，他用最严厉的语气对艾伦说：我很失望，艾伦。你答应我这次要写5页的。而且你还是没有说明，犬神心爱的人被放到犬神的脑子里之后，发生了什么事？她就永远留在那里呢，还是跑出来了？还是有其他的发展？这就是在教技巧啊。

史沃普老师在教艾伦写文章要抓住重点。一部小说，读者最想了解故事高潮，这个不写，小说是没人看的。

有的孩子写作就是把握不住重点，写一篇关于黄山的游记，前面将起床、刷牙、洗脸、坐车、聊天等写一大堆，等到了黄山，反而不写了。所以，很多次写游记，我提前规定了第一句——我终于到了黄山脚下。

史沃普老师也是这么教的：你正和你的父母走在拥挤的街道上，然后你的父母开始慢慢地改变形状，你既惊讶又害怕地看着他们，请描述一下，你的父母变成了什么，接下来又发生了什么事。你要写一篇三段式的故事，要有起始段、中间段和结尾段。每个段落至少要有六个句子，请注意句号、逗号和分段的运用，最好语意明确，并详述细节，请在五十分钟内完成。

这是不是在教技巧？一篇四五百字的文章，分三到四段，是符合人的审美习惯的。如果写成如果写成一段，或者七八段，看起来就是不舒服。这是不是实用的技巧？