高中语文（论述类文本之重要词语含义题目答题方法归纳）

初中阶段都没见过论述类文本，升入高中，这却是必考的题。

而且这类题目考查的核心，都不会漏掉重要词语的理解。

如何解答这样的问题？有哪些方法和技巧？今天是要给大家讲一讲的。总体来说呢，打好这一类题目，离不开具体的语境，解题的时候呢，要从以下几个方面入手。

第一，看重和文章核心内容相关的词语。

论述类文本里面呢，有些词语，和文章核心内容或者局部主要内容密切相关。如果忽略了它们，就会影响对于文章或题目的正确理解，必须给予足够的关注。比如，《改造我们的学习》一文当中，“学习”就是一个重要的词语，如果仅仅把它简单理解为通过读书和实践来获取知识，就无法更深入的理解全文。

第二，重视理解容易发生偏移的词语。

有些词语，字面含义和语境有区别的，而且呢，在语言意义上有隐蔽性，特容易错误理解。

比如《贝多芬之谜最后一段，有下列句子：“懂得了这个……不仅懂得贝多芬的音乐，而且也懂得贝多芬以后最有深度的音乐了。”“最有深度的音乐”，和文章核心内容呢，息息相关，又高度概括，容易在理解方面发生偏差，无疑是很重要的词语，如果不理解它指代什么，想把问题答对，还真是不容易的。

第三，重视表达功能强烈的词语。

论述类文章中，有些词语有很强的概括力，情感倾向特别强烈，显示事物之间的差异，答题的时候不能忽略这些词语。闻一多的一篇文章开头是这样的：

刽子手们这次杰作，我们不忍再描述了，其残酷的程度，我们无以名之，只好名之曰兽行，或超兽行。

大家注意，到这一句当中有一个词语“杰作”。要是我们找出该词语，文章呢，就难度降低，感情色彩的强烈，含义的自然丰富，这样词语呢，自然是解题一把钥匙。

第四，凭借词语所在句子的内容来理解。

经常和同学们讲句不离篇，这里也同样说词不离句。还是闻一多的这篇文章的词语“杰作”。这个词到底是什么意思？从句子当中的语境我们可以知道，后文提到的对学生们的镇压，那么这个杰作就应当是：反对派镇压学生的兽行。

第五，依据前后文内容进行解答。

这比上一条范围更广阔。需要举个例子来说。唐弢回忆鲁迅的文章《琐忆》，里面有这样一段：

……当我还不曾和他相识的时候，时常听到有人议论他：“鲁迅多疑。”有些人还绘声绘色，说他如何世故，如何脾气大，爱骂人，如何睚眦必报，总之，鲁迅是不容易接近的，还是不去和他接近好。中国有句成语，叫做“众口铄金，积毁销骨”，一次一次的造谣毁谤，也可以将真相埋没。我于是相信了，不敢去接近他。不过也曾有过一个时期，的确很想见见鲁迅先生。……

上面文中加重点的词语“议论”，显然呢，议论内容并非事实，接下来有成语加以分析，再说不敢去接近鲁迅，所以这个词可以理解成“造谣，毁谤”。解答这一词语所依据的方法便是看上下文的意思。

第六，通过文章思路进行解答。

有些词语跨度很大，要看整体或一段文章，理顺思路才能解决。再举一段鲁迅的文章：

这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。但我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后来法国的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西。于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖。其实，这正是因为那是“送来”的，而不是“拿来”的缘故。

文章当中，“抛给”一词又是什么意思？鲁迅说，抛给和抛来可是不一样的，可以称为送来，那，送来，又是啥意思？根据文章整体思路，可发现所谓的抛给，就是列强对我国的经济侵略和文化渗透。这般一分析，就一目了然。

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