高考语文 论述类文本（抓住文体特点掌握出题套路 提能力奔高分）

进入高中之后，要学着写议论文，同时在阅读的方面，也增加了论述类文本。由于之前没有接触过，对题型和解题思路大家可能比较陌生。

但这一文体，和我们初中阶段所学的虽然有差异，却有更多的共同点，比如论证方法：

简单点说，论述类文体，就是以说理论事为主的文体，有阐述、议论与辩驳的特点，能够综合考查大家对某事物、道理、行为以及观点的认识，既考价值观，也考查阅读理解能力，还考查综合素质。

如果仅仅从解题技巧的角度切入，是很难保证次次高分的。

以全国的三套卷为例，论述类文本放在开篇的一篇文章，三道选择题。刚才我们讲过文体的特点，除了文体特点，其内容也很广泛，，涉及经济学、政治学、历史学、文艺学、文化学、美学等领域。人文价值深厚，文化含量丰富。

尽管总体通俗易懂，却因内容陌生感、思维大容量、能力要求高，让许多同学觉得不好对付。以至于在开始的阶段，对文本望而生畏，心情紧张，读一两遍之后好像明白却又糊涂，不知道选什么，或者抱着侥幸的心理，随随便便选出答案。

要知道作为选拔性考试的高考，不仅考知识，更要靠能力，特别是面对复杂事物的临场能力。所以论述类文本的学习，除了掌握解题的方法，更要注重支撑我们解题的文化素养的积累。

阅读的步骤：

下面我们看一下，这些年来的考题都涉及到哪些方面的知识？

2013年全国卷2，节选自何丹《试论中国凤文化的“历史素地”及其在文化类型学上的深层涵义》一文，既涉及商周历史、甲骨文金文等知识，也涉及到关于《说文解字》《左传》《国语》等文献的理解；

2014年全国卷1，节选自王晓旭《美的奥秘》一书中关于悲剧的一章，虽然浅显易懂，但要准确解答题目，最好有美学原理的常识；

2014年全国卷2，文章摘编自张炜达《古代食品安全监管述略》，涉及汉唐时期的法律条文；2015年全国卷1，摘编自王芳《宋代信用的特点与影响》一文，虽涉及宋代金融概念，如债务人、债权人、通货紧缩、收益支配权等；

2016年全国卷2，摘编自先锋小说家和学者型作家格非的《塞壬的歌声》，内容是阐述对小说写作的奥妙、细节、方向等方面的独特感悟。

再综观历近几年的选文，更是涉及到了历史学、文化学、美学艺术、经济法律等领域。而且，文献引用更多，知识覆盖面更广，文化素养更高，越来越重要的语文，不仅要求大家有一定的阅读能力，更要求大家有一定的阅读视野。就是在具体题目的设置方面，有时也会涉及到文本之外的内容。作为选拔性考试，这是加大区分度的一种好的方法。

我们都想成为

胜出者，要想取得高分，光有良好的愿望不够，还要有相应的学习方法，以及足够的行动。知道了命题的特点，我们就要制定相关的计划，除了多刷题，更要强化阅读，拓展自己的阅读视野，丰富自己的文化素养。

阅读方法举例：

从得分的最功利的角度来考量，最好的方式是带着问题去阅读文章，在解答题目的同时，既训练了解题的技巧，又提升了自己的人文素养，一举两得的做法是应当提倡的。

这里要讲一讲，出题人的想法。

从近年高考论述类文本阅读题来看，在编拟选项时，为了增加难度，命题者一般不再照抄原文语句，而是转换方式——概述、转述、重组、调序等，是他们常用方法。一般会将原文意思不动声色的改头换面，布下思维陷阱，考查思维严谨性。

设计选项内容，也不再像过去那样只作简单的“变形”，隐蔽性更强。

多年以来，混淆是非、张冠李戴、混淆时态这三种陷阱已经不再对大家构成威胁，被认为是简单，所以很少取用。出题的陷阱出现了升级。

我们对近三年的高考试题分析， 归纳出以下四种常见的方式。

陷阱一：以偏概全命题设计选项时，故意增删、改动选文当中表示范围限制或表示程度轻重的词语，以此干扰考生，主要以部分代整体(或相反)、以个别代一般(或相反)、以特殊代普遍(或相反)等，从而使考生做出错误的判断。

如何判断“以偏概全”的干扰项？

阅读要特别注意词语前边的修饰限制词，看看选项句和原文中的指代内容，是否存在范围、程度以及频率上的差异。同时，要注意原文表述的，是涵盖全部，还是有针对，是特称，还是全称。

陷阱二：偷换概念在解释概念或解释文意时，命题者故意弄错对象，迷惑大家，带偏大家；或者暗中将两个概念的内涵(如属性、作用、发展趋势等)进行调换、改变或混淆，读的不仔细的话分辨不出来，如果能仔细推敲便能发现问题。

如何判断“偷换概念”？

阅读要特别注意事物的对象，应注意看选项里面，是否存在信息错误对接的现象，尤其看陈述对象(一般为主语或宾语)，和原文中句子陈述对象是否一致。

陷阱三：无中生有选项内容原文中找不到根据，或原文并无此意，为凭空捏造，系命题者故意提出来迷惑考生的。

如何判断“无中生有”干扰项？

做题时，要仔细检查所给选项内容，看看是否能在原文找到依据，或者，否能从原文合理推断出来。

陷阱四：因果混乱因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，把“因”错断为“果”，或把“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系;二是强加因果，把没有因果关系的说成是因果关系。

以上是高考论述类文本阅读题的常见设题陷阱。学习过程中，掌握这些套路后，务必进行有针对性的训练。

要逐字逐词逐句地读，最好连标号都不可放过，弄清句意、句间关系等，尤其是重要的修饰限制性词语，务必重点分析，认真审读选项，仔细比对与原文差异，识破命题陷阱。

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