小学生写不出真情实感的作文 是因为生活体验少吗（老师说并不是）

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在平时的语文教学过程中，我比较喜欢批改学生们的日记，虽然有的日记看起来就是流水账，但都是真情实感的流水账。记录妈妈说的话、爸爸做了什么事、甚至家中的小狗也要写一写，向老师汇报一番。但一涉及到写作文，记录有趣的一天，那些妈妈说过的玩笑、爸爸做过的搞笑，小狗犯下的可笑事统统都不见了，有趣的一天，都是在学习过程中发现的趣事。老师很难在作文里看到真情实感。

我们家长在辅导孩子写作的时候，应该也会常常有这样的体验，明明是太阳毒辣，孩子却写道风和日丽。明明是帮妈妈做家务，心里有100个不情愿，孩子却写道帮妈妈做家务，让我成长。如此“假话连篇”的作文，让老师不得不担忧，是我们的孩子缺少生活体验吗？写不出真情实感？其实不是，特别会写“假话连篇”作文的学生，往往还成绩很优异，特别聪明。那究竟是什么原因，让孩子们不会写真情实感作文呢？

1、 语文的基础知识掌握不牢，词语运用不熟练

不会写真情实感作文的小学生，其实有很大一部分是词语运用不熟练。对语文的基础词汇的掌握还不够，在写作文的过程中，不会选用合适的词来为自己的内容修饰。因为作文练习常常作为作业的形式，让孩子们去写。作业是要给家长、老师甚至同学检查的，作业是学习任务，不是我生活的一部分。所以，很难将自己的情感渗透在其中，真实流露。

这也说明，为什么孩子们在写日记的时候，常常可以真情流露的原因。不管日记写成什么样？看的人只有我和老师，老师是秘密的守护者。词语运用不当，老师会给我圈出来修改。字写错了，老师也会给我订正。所以，小学生们在写日记的时候，常常得心应手。一遇到写作文，就把生活中口语化的词、句屏蔽了。想写作文体，摘用好词好句，还得去翻书查字典，有这个时间，情绪和情感都会流失了。

2、 不会细节描写，思维定式

小学生的“假话连篇”作文，还有一类就是思维定势。而这种关于作文的细节描写，学生们受范文的影响非常大。因为老师说，描写春天的好词好句有这些，我就用这些好词好句，照着优秀作文的范例一抄。春天就一定是春暖花开，夏天就一定是炎炎夏日，这样的思维定势，让孩子们在写作文的时候，很难去共情，也就没办法去流露真情实感了。有的孩子太过聪明，正因为参透了这一点，所以写的文章往往看起来很“假”。

事实上，春天就一定是温暖的吗？春寒料峭也是一种形容呀，夏天就一定是炎炎夏日吗？下过雨的夏天，空气清新，风中还带着一丝丝凉意。这些才是孩子们在日常生活真是的情感体验，但是不能写，因为老师没讲过，夏天不可以写凉，春天不可以写冷。我们家长和老师只有在日常不断去鼓励孩子们，写出心中所想，眼中所见，才能写出真情实感的作文。

3、 害怕写负面情绪，被老师否定

考试的时候，想要得高分，那一定是立意明确，文章内容积极向上的，传达的情感都是富有哲理和不断升华的。所以，小学生们去背满分作文，全是见义勇为、尊老爱幼、在学习中不断去探索的健康向上的事例。害怕去写负面情绪，被老师否定，被考试否定。其实，考试作文是需要技巧和一定的“编辑”，但是在日常的作文训练中，正视自己的情感和真实想法，是我们老师要教会孩子们的表达方式。明明是很无聊的一天，硬要写出有意义的细节，那学生只能去“胡编乱造”了。

关于小学生写作文常常缺乏真情实感，并不是孩子的生活体验少，而是我们给孩子禁锢在一个作文文本框里，设定了许多条款，让孩子不敢去表达真实情感。只有当我们的孩子真正愿意去表达的时候，用感情去写的作文，是不需要凑字的，行云流水一气呵成的文章才是优秀的作文。如何帮助小学生建立真情实感的写作规范，也是我们老师需要思考的。针对小学生们写不出真情实感的作文，各位老师怎么看？欢迎留言评论。

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