初中英语教学存在诸多问题（Swain语言输出帮助你解决困难）
1 研究背景
随着新英语课程改革的不断深入，初中英语教学质量得到了极大地提高。但目前我国初中英语写作教学上普遍存在一些问题：重输入、轻输出；教师的评价方式不恰当；学生缺乏写作兴趣。因为教师主要采用填鸭式教学方法进行教学，注重单词和语法的讲解，强调语言点的记忆，忽视了对学生语言运用能力的培养，从而导致学生写作能力相对较弱。因此，基于Swain语言输出的三大功能，笔者试图通过输出假设在初中英语写作教学中的应用，找出克服上述教学问题的有效方法和技巧，切实提高提高学生的写作能力。
2 Swain语言输出的三大功能
注意/触发功能：学习者会遇到自己想说的和能说的之间的差距，从而注意到自己不知道或只知道一部分的语言。
假设检验功能：学习者在说某句话时，至少有一个隐含的假设。学习者通过说时来验证这个假设，并从对话者那里得到反馈。如果有必要，这种反馈可以对假设进行再处理。
元语言功能：学习者对所学习的语言进行反思，从而通过输出来控制和内化语言知识。
3 初中英语写作教学存在的问题
虽然大多数一线教师在分配输出活动之前已经进行了输入活动，但是学生的输出能力仍然存在着各种问题。通过文献研究结合本人的实践教学经验，笔者从教师和学生两个方面分析问题。这一步骤中存在的问题可以总结如下：
3.1 重输入轻输出
在传统教学中，教师过于注重学生的输入性学习，而让学生做出有意义的输出方面缺乏相应的教学设计。因此，学生被传授了大量的词汇，却不能积极有效地使用语言，不能形成有意义的交流，大大降低了英语教学的效益。实际上，必须进行语言输出，才能锻炼学生的构词能力和语篇能力，提高学生的实际语言运用能力。英语课堂教学活动作为语言学习的一个过程，处理好语言输入与输出的关系尤为重要。
3.2 教师的评价方式不恰当
如果教师评价方法不当，会减少学生积极思考的机会。这也削弱了他们对语言输出的热情。在评价学生的产出时，教师通常只纠正他们的错误，而不是表扬和鼓励。如果学生的作品没有得到认可，他们会感到非常沮丧。此外，根据调查，如果学生的作业都是红墨水，他们会感到沮丧和缺乏成就感。
3.3 学生缺乏写作兴趣
据相关研究表明，大多数初中生在学习上缺乏主动性和自信心。且在传统教学的影响下，学生处于被动学习状态。他们认为教师应该在课堂上发挥主导作用，他们习惯了被动地接受知识。学生只在老师要求的时候进行输出，不注重输出的技巧和方法，也不积累输出中用到的单词和句式。当他们不得不写作时，他们会说：“写作太难了，我讨厌写作，我不知道该怎么写。他们逐渐失去了写作的兴趣。
4 Swain的语言输出假设的三大功能对初中英语写作教学的启示
4.1 重组文本中词汇、句型，引导实现“注意/触发”功能
由于关键词和句型对学生来说比较复杂，所以教师有必要整合课文信息，引导学生关注关键词和句型。当教师引导学生关注课文的关键词和句型时，学生会遇到他们想说的和他们能说的之间的差距，从而实现注意触发功能。以仁爱版英语八年级上Unit1Topic1SectionD为例，为了帮助学生更好的输出话题：myfavoritesport，教师将包含主题的具体单词和句式的文本设计成听写材料，保证学生在输入训练中有意识地获取知识。同时，为同类话题的写作提供了语言和框架结构。
4.2 创设相似语言情境，帮助学生“检验假设”
新课程标准对教师的能力提出了更高的要求，主要体现在教师需为学生自主解决问题创造条件。因此，教师应重构与课文主题相关的相似的主题情景，既使学生感到耳目一新又熟悉。教师应鼓励学生在新的情境下，基于原文，自主输出语言，解决新问题。在解决英语中出现的新问题时，学生必然会根据课文中所学到的内容对语言输出做出一些假设。然后他们可以根据老师的反馈不断调整和修改自己的语言输出。通过对知识的再加工和内化，可以进一步灵活地吸收和使用语言。
4.3 学生小组合作探究，共同实现“元语言”功能
第三个功能是元语言功能，可以通过交互探究来完成。学习者通过思考自己和他人的语言是用来思考和分析语言的形式、结构和语音。这里的“他人的语言使用”是指师生之间以及生生之间的互动。生生之间的互动可以在更大程度上进一步实现元语言功能，使学生通过反思所学语言来控制和内化语言知识。
以仁爱版英语八年级上Unit1Topic3SectionC为例，在完成了TheModernOlymipics阅读后，教师可以展示北京奥运会后的场馆和环境的图片，并提出了两个问题：1.WhatisBeijinglikenow?2.Whatwillwedofromnowon?教师并提供帮助使学生开阔思路，然后教师把学生阐释的要点展示在黑板上，并让学生完成写作。因此，学生通过写的输出，对所学的语言进行反思，进而控制和内化语言知识。
5 结语
基于Swain的语言输出假设的三大功能的英语写作教学，可以帮助学生在英语学习过程中产生良好效果，从而提升学习英语的信心。从上述可以知道此理论对于初中英语写作教学优势，但是在实施中需要注意许多问题。总而言之本方法是切实可行的，可以激发学生学习能动性，提高学生写作输出能力。