英语语音学习须知

英语是一种国际广泛使用的语言，英语发音的学习是口语学习的重要内容。英语发音是靠听觉来捕捉的，相比于书面文字可以按照字迹描摹，语音的模仿较为简单，但发音准确还是需要一定的练习才能达到效果。

这里有一些语音方面的知识，对同学们和老师理解英语语言会有所帮助。

元音

元音也称为母音，是一个音节中最响亮的部分，是语音中的两类音素之一。一般人在发出元音时候，声音通道畅通，气流不受阻碍，发音时声带振动。元音会根据调值、响度和持续时间而区分为各个元音音素。

从发音方式来看，元音声音的不同，主要受到舌头在口腔中的位置的影响，语音学家将舌头位置的上下空间划分为三段，四条基线，将其所处前后位置关系分为前中后三条基线，基线横纵交叉形成了基准元音，学生可以根据基准元音更容易控制口型和舌头位置，使发音准确。

辅音

辅音是语音中与元音相对的概念，从前语音学家认为语音是由元音主导，辅音来辅助发音，对语音进行修饰，产生不同的有意义的语音。一般而言，辅音的响度较小或者不发音，通常处在音节中元音之前或之后，不构成音节。

从发音方式来看，人在发出辅音时或多或少对气流产生阻碍，根据对气流阻碍方式不同可以将其分为爆破音、摩擦音、塞擦音、边音、鼻音、通音等等，根据气流阻碍发生的位置可以将其划分为双唇音、唇齿音、齿音、齿龈音、后齿龈音、上腭音、软腭音、声门音等等。

学生在练习发音时可以根据发音位置和发音方法，更加准确发出辅音。

音节

音节是英语中重要的语音单位，绝大多数的人都承认这一点，即使他可能无法给出音节的合理定义。音节不仅在词语层级起作用，例如在经典的十四行诗中，每行音节数目和抑扬格有一定的要求。

一般而言，一个音节的核心部分通常是元音，其前后通常有辅音。从声音产生角度来看，音节由一个发音不收阻碍的核心组成，核心相对响亮；在核心前后发音会有所阻碍，响度较小。

一般情况下，一个元音可以构成一个独立音节，例如单词I（我）、are（是），单个辅音不能构成音节。在少数音节中，音节中可能没有元音，例如单词little的第二个音节，这些音节通常非重读。

自然拼读

英语的语音和拼写之间存在着密切联系，因为英语是一种拼音字母，从其中就可以看出拼写和读音之间的联系。但是英语中涉及到40多个音素，拉丁字母只有26个，这就造成音素和字母之间无法满足一一对应关系。

英语中的字母或字母序列与语音的相对稳定的对应关系，称之为自然拼读。自然拼读是英语母语国家普遍采用的阅读教学启蒙教学方法，学生一般要求在幼儿园到小学三年级左右学完系统的自然拼读知识。

高频视觉词

高频视觉词（Sight Words）指的是英语启蒙阶段使用频率很高，不符合通常的自然拼读规则的一批词汇。因为这些高频词汇不符合拼读规则，因而需要学生按照整词记忆，并形成自然反应，看到词语自动识别，而不需要经过特殊的解码过程。

学生个人也可以有一系列的词汇是见到词语无需解码即可识别，称之为视觉词汇（sight vocabulary）。熟练掌握视觉词对启蒙阶段儿童的学习意义重大，儿童熟识高频词汇并熟练运用自然拼读知识，可以阅读绝大多数启蒙阶段的文章和故事。

浸入式学习

浸入式（Immersion）是指用第二语言作为教学语言的教学模式。即儿童在校（园）的全部或一半时间内，被“浸泡”在第二语言环境中，教师只用第二语言面对学生，不但用第二语言教授第二语言，而且用第二语言讲授部分学科课程。也就是说，第二语言不仅是学习的内容，而且是学习的工具。浸入式教学使传统的、孤立的外语教学向外语与学科知识教学相结合的方向转变。

因为国内英语学习的条件限制，无法提供完整的全英文的交流环境，因此浸入式教学可以更好模拟英文环境，使学生融入其中，练习发音等方面的能力。国外原版进口教材可以更好体现原汁原味的英语，也能更好创造环境，格外受到广大师生的喜爱。

英文戏剧

我们发现传统的英语学习教出来的学生，其口语缺乏语调的起伏，感情不够饱满，以至于学生们可以读出英语文本内容，但是语音听起来更像机器阅读。这是因为在教学中只教会了单个词汇发音，在处理句子、句群时没教发音的语气、语调起伏以及感情色彩等方面的知识。

英文戏剧是戏剧教学法和英语学习的完美结合，通过故事、台词。歌曲和舞蹈等活动方式激发学生英语学习兴趣，促进语言表达和运用能力提升。

考虑到表演，戏剧中的语言更加口语化，并符合儿童特定阶段的能力。学生在练习台词过程中，需要通过语言表现更多内容，其台词自然会带出感情，缓急抑扬富有韵味，充分考虑讲话的语气和停顿等平时阅读所忽略的内容，发音也更加自然。

为了让广大老师对英文戏剧有更多了解，我们邀请到国内外英文戏剧教学、戏剧导演、舞蹈编排等领域著名专家，深入解析先进的英文戏剧教学理念，现场观看专业的演出成果展示，并分享实用的授课技巧和方式，为更多机构升级课程提供更好选择，让更多学生体验国际化的学习方式。