“借图练笔”（深入“思维底层”的作文学习方法）

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写作怎么进步？秘诀只有三个字。

写写写！

只要你写，就一定会进步。

只要你不写，不管学了什么技巧，都不会有用。

所以，最简单的写作练习，就是让学生不断有机会写下去。

“借图练笔”正是这样一种简洁有效的好办法。

一副新闻照片，日常照片，有趣的图画，都可以成为练笔的素材。

（我们也在推出“在线看图练笔”课程，如果你想体验这种“实践性”很强的学习方式，关注我们。）

比如下面这幅图：

《人与狗》

张森同学作品细读：

（划黄色线条是可以修改的地方，蓝色线条是闪光点。）

待修改：

这个同学在描写事物时候，用词可以再具体。“忙碌的工作后”有多忙碌？“吃得正香”有多香？这是我们同学作文常见的一个问题“概念化”，你应该把“忙碌”“香”这个概念，换成一个具体的细节。

“他忙得连头盔都来不及摘下”，是不是好一点？

好处是：

这个同学能看到细节，“穿着黄色衣服和戴着黄色头盔”，他看到了这个细节，却没有挖掘它，没有用这两个细节对小哥进行表现。（在读图中，你能理解多少，你才能看见多少。通过分析学生的读图方式，我们可以了解到这个学生的理解力水平。）

好处还有，他抓住了“眼睛”在写，并且围绕中心“善良”在写，这说明他在学以致用，他的学习状态是开放的，是经过某种程度的练习的。

我给他的描述是，虚心的学习者。

泽文同学习作细读：

风格上，这个同学用笔更具有童话色彩，活泼浪漫，这和他读过的书有关，我们也可以给他推荐接近他这种风格倾向的读物。

他的作品拟人化的程度更高。

他的情感更强烈直接，第一句先抒情“令人感动”。（对于学生而言，这样的句子就是在表达强烈情感，也说明他还没有掌握抒情方式。）

内容上用了很多四字词汇来代替具体的描写，问题还是在描写上。

学生普遍地没有学会描写，而是用概念和四字词语代替描写。

我给他的描述是，充满活力的表达者。

有意思的地方出现了。

我们可以看出，八年级学生在描绘小哥外貌上，和七年级学生不一样。

七年级孩子直接说出“黄头盔，黄上衣”，而八年级孩子直接把它们概括了“衣着朴素”，这是思维概括能力更高的表现。

另一个好的表现，是用词更具体，更充满细节：小狗的眼睛是“凝望”，给肉的手是“套着塑料袋的”，肉是“一大块”。这些细节在七年级习作中，是没有出现的。

我们可以看出，八年级的表述，更接近事物的本质，概括性更强；他们的观察，更接近细节。

我更肯定了一个事实，那就是学生读图的能力，和阅读能力是同源的，和思维概括能力也是同源的，它是写作的基础。

读图应该作为一种阅读训练的方式，参与到语文教学中。

我的习作：

无人的餐厅，只有一个人和一条狗。

他穿着廉价的短裤，上身穿着外卖黄衫，虽然在吃饭，却来不及摘下外卖头盔，甚至也来不及洗手，就在手上套了两个塑料袋。他就这样在紧张的工作间隙狼吞虎咽。桌上的菜只有一盘。

小狗却仍然安静地等着，它蹲坐在地，大耳朵支棱着，好像随时在等候外卖小哥的“开饭”命令。它的尾巴轻轻摇动，虽然有点着急，但仍一动不动。

这时，小哥看了小狗一眼，他停顿了一下，想起了什么。他俯身给小狗递来一块肉。

小狗试探地凑过去，接受了这份礼物。

本打算继续分析熟手和初学者写作的区别，但因为时间原因，今天的分享就到这里。

如果你想了解自己的作文有哪些优点，应该怎么提高，可以直接留言或私信我们。