启蒙英语教学中游戏教学和TPR教学的重要性

游戏教学的意义

一、游戏教学的意义

1、游戏教学有助于激发学生的学习兴趣，减轻压力与负担；在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。利用游戏无意注意的特性，有利于激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，使学声积极参与课堂的教学活动，并有利于化难为易，从而减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

2、游戏教学有利于增长学生的知识，发展学生的智力。游戏一般都包含智力成分，如通过观察、分析、思维、猜测、想象等进行。因此戏教学有利于开发智力。游戏中学生在不知不觉中学习了一些知识，拓展了视野，从中也学习到很多的知识。

3、游戏有利于学生的身心发展

游戏的内容必须有利于学生的身心健康。不利于学生的身心健康的内容，有损害学生的身体，不利于学生的思想健康发展的内容决不能进入课堂。在游戏中，学生亲身体验了与他人合作共事的乐趣，培养了竞争的精神。游戏教学符合小学生生理和心理特点。它可以缓和课堂上的紧张气氛，有助于消除学生的疲劳。教学游戏通常具有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就可以促使他们积极参与和思维，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍，提高并保持良好的身心愉悦状态。合理的游戏规则，适当的奖惩，培养了学生的组织性和纪律性。所有这些都有利于学生的身心发展。

4、游戏有利于帮助学生掌握知识、技能与能力。

在游戏中，学生可以接触到很多的知识，丰富了知识，开阔了视野。老师可以设计假设的和较真实的情景，让学生进行练习。学生在玩玩、说说、唱唱中巩固所学知识，提高技能，从而发展他们的能力。

5、陶冶情趣。

每种游戏活动都蕴藏着丰富美育因素，如其中的文学、颜色、声音、动作、图像及创设的情景是时刻存在的无声教育，游戏经常结合画画、唱歌、念小诗等，令学生在不知不觉中掌握了对美的涵议的理解，有利于陶冶情趣，提高审美能力。

TPR→ 儿童英语教学的好方法

目前，我国儿童英语教育成为外语教育的又一热点。家长们错误地以为儿童英语起点低，对办学者素质要 求不高。形形色色的办学者良莠不分，一哄而上，各类少儿英语基础班如雨后春笋。殊不知，儿童英语教学需 要的是称职的师资人员和灵活多样、丰富多彩的教学方法。这样，才能保证儿童英语教学的质量，使之走上科 学教育的轨道。

一、儿童英语发展理论与"TPR"理论

儿童的言语发展(language development of chileldn)是儿童从言语获得到基本完善的量变和质变的过程 。这一发展过程既是连续的，又可划分为阶段，表现出阶段性的特点。

(1)3岁前是言语获得时期，既儿童对母 语的产生和理解能力获得的时期。 (2)3—6岁为完整口头言语发展的关键时期，既儿童的口头言语不断复杂化， 初步掌握言语交际能力的时期。

(3)7—18岁言语提高和完善的时期，即儿童的言语在内容和形式上不断提高， 发生质的变化，逐步达到完善的时期。对词语的理解能力，对语法结构形式的掌握也不断提高，语法结构意识 逐渐形成。

根据这一现象，美心理学家詹姆斯·阿士尔(James Asher)提出了“完全生理反应”理论(Total physicl

Response,简称TPR理论)：即儿童时期掌握一门语言，言语和书面表达能力是随着听说产生的。当听说获得 的信息达到一定量的积累，儿童就能自然地用语言表达出自己的想法。由此得出，儿童是自然的语言学习者(n atural languagelearner)。詹姆斯、阿士尔的"TPR"理论符合儿童的言语发展规律。

所谓"TPR"儿童英语教学法即利用“完全生理反应”理论，按照儿童言语发展理论(theory of child lang uage development),通过一定的操作性条件，强化儿童对英语——作为第二语言的学习。儿童的年龄为5—10 岁，甚至可提前2—4岁，前者是言语发展的关键时期，即语言青春期(linguistic puberty),后者是语言获得 时期。特别处于语言青春期的儿童，大脑成熟初具规模，母语学习后形成个人言语的个性刚刚开始，即借助母 语不断认识社会的个人意识刚刚起步，此时，系统而有规律地学习第二语言，在心理和生理上均有较大的优势 。

二、传统英语教学与"TPR"教学法

我国传统的英语教学法是语法教学，即通过传授英语的语法结构，培养初学者的语法结构意识来掌握语言 。如，"There is a book onthe table","It is not a dog",传统法讲解"There be"句型、动词单复数、冠 词的用法、介宾结构、"It"句型及否定结构。简单的两个句子，涉及到了这么多基本的语法知识，即使弄懂了 ，但学生一开口，还是单复数不分，肯定与否定混淆，甚至于大学的学生会话中还犯"heshe"不分的毛病。同时 ，类似的“标准语法”句型在现实生活中极少接触到。因此传统的语法教学教的不是生动的口头语言，而是书 面语，即“死的语言”,儿童极难掌握。

较新的交际教学法(communicative approach)是以语言功能为纲，培养交际能力的教学法体系。成人化的 日常用语，如问路、购物、谈生意，又超出儿童的知识范围和理解能力，儿童同样无法接受。

"TPR"儿童英语教学法是教师根据儿童爱动，注意力难以持久等心理特征，让孩子通过跑、跳、做游戏学英 语，而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲，这样课堂气氛活跃，儿童学习情绪主动，注意力持久。如果儿童发音 不准，老师就要自然状态下不停重复，直到发准为止，儿童也不必重复老师的话，但要按老师语言的涵意反应 。儿童对老师发出信息的反馈越正确，表明对老师信息的理解越准确。心理学家证实，强迫儿童重复老师的话 会引起儿童心理压力和紧张情绪，限制儿童语言学习技能的发展和提高。