初中英语的教学策略

复习既是学生学习新知识、构建完整知识体系的需要，也是学生能力及成绩提高的需要，但以往的初中英语复习教学之中，虽然老师对其非常重视，但其中仍存在较多问题，影响了学生的有效复习效果。因此，作为现代化的初中英语老师，除了课堂中创新教学外，还需要做好创新的复习工作，从而对学生实施全面的指导，为学生英语综合学习能力及应用能力的提高奠基。

1 初中英语有效复习的问题及意义

提到初中英语复习，较多学生都会联想到“枯燥”“无趣”“无价值”等词语，这便凸显出了初中英语复习教学中的问题，主要体现在如下几方面：第一，复习方式过于传统。复习的目的是为了让学生对知识梳理，从而更好的应用，所以要采取创新的方式，以保障其复习效果。但当前部分老师在英语教学之中，将更多的关注点放到了如何革新课堂之中，虽然课堂教学方法得到了创新，但由于缺少对复习的创新，导致学生所掌握的零散知识无法构建成为一个整体，所以这样的复习教学缺乏实质性作用。第二，缺乏科学的指导。复习和课堂教学一样，都离不开老师的辅导，但当前部分英语老师复习教学之时，往往是将复习任务布置给学生，之后让学生自己复习，并未对其中的错误、不科学方法等进行指导，使学生的复习效率低，在经过复习之后，在考试中仍没有太大的变化。

加强对有效复习策略的研究，其意义体现在如下几点：第一，激发学生复习的热情。老师将有效的复习策略引入教学之中，能为学生提供创新的教学方法，科学的指导等，这样学生在复习中能逐渐进行系统性和逻辑性的学习，能从中感受到快乐，自然学习的兴趣也会越来越高。第二，提高学生的复习效率。英语作为初中阶段的主要课程，需要学生复习的内容较多，如果老师采取有效的复习策略，自然其复习效率会大幅度提高，而且复习的质量比较理想。

2 初中英语教学中的有效复习策略

2.1 运用思维导图，优化词汇复习

近年来，思维导图在词汇教学中的运用越来越频繁，而且所取得的运用效果也比较理想，这就要求老师除了将之运用新词汇的学习之中，还可以将之运用词汇复习之中。

首先，利用思维导图的网络结构加深学生对词汇的理解和记忆。英语单词有拼写结构和类别之分，然后单词又可以分为组块，将同一类型的单词整合到一起进行记忆，就形成了组块模块，在引入思维导图将看似没有任何联系的单词整合起来。单词思维导图得以构建之后，学生的复习压力会有大幅度减轻，将那些原本无关联、无规律的单词构建起了联系。比如在复习“food”单词之时，可以先将之与“Fruit,snacks,organicfoods,desserts,meat”等联系起来，Fruits--bananas,apples,watermelons;Snacks--

crisps,biscuits;Meat--beef,mutton,muscle;dessert

--cake,icecream,candy...

其次，思维导图结合“构词法”拓展词汇。英语单词的记忆过程中，死记硬背是最没有效果的一种方法，根据英语词汇量大，而词根量有数的特点，利用利用此技巧进行记忆，从而让学生有效复习，并提高复习的进度。具体而言，复习之中针对某个词汇，利用思维导图可以让其再现学生的脑海中，如（s）pect，老师可以鼓励其进行拓展，从而延伸出“suspect、retrospect ”

通过一段时间的实践之后，学生们复习词汇的效率越来越快，不仅学生参与复习的热情越来越高涨，而且学生的创新思维得到了不断的提高，这将能为学生后续深层次的学习，以及良好复习习惯的养成奠基。

2.2 针对错误，由学生自主分析

英语学习过程中，在写作之中常会出现各种错误，而对于那些低级错误，往往是学生不够细心导致的，而对于学生动词的时态出错、中文句子等频现的问题，则是学生基础知识不够牢固的体现，所以老师在批改英文作文之时，总是哭笑不得，感到十分的头疼。

为了能够解决此问题，老师可以在复习中采取一种行之有效的方法，即搜集学生们的错误处，将之整理好，以错题文本的方式呈现给学生，但对于具体哪里出错，老师不能告知，让学生以小组的方式去对问题进行发现、分析和解决。此种方式最大的优势就是给学生们提供了自主学习和分析的机会，学生能通过自己和小组其他人的思维，从而对错误知识点出错的原因进行理解，从而主动改正问题。同时，能让学生对英语写作中的各种问题进行认知，从而在写作之中多加留意，有效规避。在经过一段时间的坚持之后，发现学生们写作之中的问题不断减少，而且学生在课下复习之时，将此种搜集错误、整理错误、改正错误的习惯进行了保持，提高了学生课下复习的效率。

3 总结

综上所述，作为现代化的初中英语老师，必须要转变传统的复习教学观和思路，从而将创新而有趣的方式融入教学之中，为学生营造轻松、活跃的复习学习氛围，从而让学生掌握基础知识及有效的复习方法，促使学生综合运用能力的不断提高，强化初中英语复习课的教学效果。