初高中语文 打通阅读与生活的壁垒（讲究方法又不为方法束缚）

语文是靓词丽句吗？非也。语文需要清晰思路饱满情感的流畅表达，可以靓辞丽句也可以质朴无华。

语文学习有没有什么方法呢？有的，却绝对不可以全靠方法。

作为母语的语文学科来说，越是在初始的阶段，方法越是不管用。方法，是再有了积累之后，才开始显现作用的。尽管如此，方法依然不是万能的，就像渔夫手里的渔网不等于鱼一样。

从生活现实出发，我们尝试着回溯语文学习的源头。

牙牙学语时，每个人都是先从与自身生活最切近的名词开始学习的，只要会说就好，从名词开始，逐渐的能说出完整的句子，这期间大家并没有学习什么语法，而是沉浸在一种语言里，习惯成自然，可以顺畅的表达自己的所见所感。

上学后，在已经会运用语言的基础上，学习拼音字母，学习简单的汉字，在学习复杂的汉字，拓展词语，学写句子，再由句子到作文。

从我生之初开始的语文学习，要伴随我们一辈子。

都不会否认在语文技能的形成过程中，积累的作用是极其巨大的。最最基础的，是名词的积累。

所谓的见多识广，最初始的是名词的扩充。

扩充名词的同时，也是在扩充一个人的精神视野。

但是却有许多时候，因为想象不能及，一些名词的含义是很难真实理解的。

举个简单例子。回想多年前，生长于穷乡僻壤间的我们这些孩子们，当时没有“超市”这一概念，也难得想象超市是什么样子的。

在我们有限的想象中，是无论如何也不会想到摆了几层楼卖各种各样琳琅满目的货物，居然可以自己进入题的篮子，或者推着车去自选所需。作为参照物的村头小卖部，或者远处镇上的中心商店，都是平房，买任何东西都是需要站在柜台后面的售货员帮助完成的。

同样，来自于城市的亲戚家的孩子，照样对于乡间事物是陌生的。和我们一道上山，他们分不清野菜，分不清哪些蘑菇是否有毒，分不清树木的名字，没有我们的引领，他们甚至会迷失在丛林中。

人和人之间的差别首先是名词的差别，我们的见识由名词固定。在此基础上，因为行为方式不同，解决问题的能力和方式也有差异。

多年前，我也曾去城里的亲戚家，想去见识繁华，却担心自己迷失在城市人海里。于是只好紧跟着亲戚家的同龄孩子。在微微的自卑中感受着城市的点滴，和他们在乡间跟随上山下河是同样的情形。

当时城市孩子的优越感，体现在人与人的交往上，体现在标准的普通话上，那时去过城里的小学，仅仅水泥地操场，以及一层层摞起来叫做楼房的窗明几净教室，就足以让我们这些在泥地土房踢球上课的孩子们感到气场不够。

同样的，行山路步履如飞，爬树如猿猴，下河能徒手捉鱼，甚至甘于偷偷抓蛇的乡野孩子们，在这样的场景下，也让会让城市孩子自叹不如。

这是各有所长的不一样的两种生活，过每种生活，都要在其基本概念的基础上形成适应各自生活的能力。

语文学习又何尝不是如此呢？多年以后读到中学，在鲁迅的文章《故乡》中读到小学课本里的《少年闰土》的原文，当时头脑中浮现的，首先便是城乡差别。

生活在艰苦的农村，又因为见识过另一种好过不知多少倍的生活，再加上父辈们长久的灌输，我们读书最大目的就是想摆脱乡下去城里。因此学这一课记忆犹新，不管老师讲什么，我们都羡慕那里面少爷的城里生活。

尽管那个少爷“我”无限向往乡间生活，尽管当时老师对少爷的阶级有许多不能说服人的生硬的照本宣科的批评，但过上那样的生活，却成了我们潜在的向往。

生活就是这样，语文学习也是这样。你所体悟到的，和标准答案中的，是不一样的。除了考试，很多时候不该有标准的答案。越是看起来离谱的答案，越可能是真实的，也越可能是蕴含着创造性成分以及无限活力的。

现在我们再回答这个问题，语文学习有没有方法？

有，又可以没有。所谓语文学习的方法，很多时候被狭隘地理解为解答试卷题目的套路。或者有时被理解成为读一本书的套路写文章的套路。

其实这是不恰切的。语文的宽度，应该是生活的宽度。人们可以用方法去观察生活，却未必肯于生活在套路里。

真正的语文学习，是知道生活里面的名词，然后通过接通生活，体悟名词所蕴含的真实。

如果直接生活不能提供给我们，那就依靠间接生活——读书来完成。

越来越繁忙的当下，读书才是获取知识的捷径。读万卷书，行万里路，讲的就是接通现实和理论的关系。没有更多的时间去行路，却必须从相当多的时间去读书，去有效的阅读。

语文学习中，理论联系现实，是要讲究方法。但前提必须是理论和现实的连接。

如果仅仅靠刷题的套路去刷题，忽略了对现实生活的体会，因为没有源头活水，这样的语文是行之不远的。

这是百家号人生底色看语文的第773篇原创文章，更多阅读：

学英语背单词，这种记忆法不仅能记牢，还能触类旁通搞定用法

初中语文，打好阅读根基，素养高分数自然不会差

文言文学习，如何打破死记硬背的僵局？站在文化高度或可破解！

高考作文，思想高度上升到国家情怀，更需要逻辑力量来支撑