“练写比喻句”（能不能别再让孩子做了）

「来源: ｜一枚叶 ID：yimeiye014」

《黄山奇石》这篇课文中，奇石的样子写得很有趣，课后有一道训练题，是让孩子们用上“好像”“真像”，也来说一说图片上的石头。

我理解这道练习题主要是让学生能展开想象，仿照课文的写法，用上积累的词语来描述图片上的石头，并不是在这里就要明确“比喻句”的概念。

课上，孩子们想的、说的都还挺好。

第一幅图，有小朋友说：“那几块巨石好像一只正在望月的天狗，每当月亮升起，它就看着月亮。”

第三幅图，有小朋友想象：“这块石头真像一根巨大的手指，正指着天上的白云。”

第二幅图，有个孩子说：“右边的大石头好像一位巨人，左边的小石头真像一个小矮人，他们在聊天。”

有孩子又想到是“爷爷和孙子”“妈妈和孩子”等，还有个孩子把山中间的一道缝，想象成是陨石从中间穿过。接着，有个小朋友说“高的石头是带着帽子的菩萨在望着游客”，简直有点“普渡众生”的感觉了。

说实话，我看到这几幅图，脑子里已经被去过黄山的既有印象框住，想不到更好玩的形象。但孩子们不一样，他们爱怎么想就怎么想。

在这个环节，没有强调“比喻”的说法，只是提醒他们在描述自己的想象时，用上“好像”“真像”来说。

到了做《课堂练习》册时，遇到了一道题，看起来和课后习题一样，学生完成的结果却大相径庭。

题目要求也是“用带点的词语（好像、真像）写句子”，给出的句子也是课文中这两个句子，出题者意图应该就是体现教材中的训练点。

但，没有给图。

孩子们写的句子就五花八门了，改这道题时很是崩溃。

其实，在布置做练习册之前，是有过犹豫的。看到这道题，本来准备在课堂上练说课后习题时，就一并完成。

后来没有这样做，是考虑到课上说句子的孩子只能有一部分，其他学生可能就会照搬别人说的，写到自己的作业本上去。

另外也不想让孩子过于局限在只说“奇石”的范围中，想看看自由写能写出什么来。

练习册上这道题，明显是要求写“比喻句”，但题目又不明确，也没有给可供想象的图片，孩子们就写成了——

“我真像我妈妈。”

“爸爸好像睡着了。”

“毛绒狗真像是真的。”

“他好像有点伤心。”

……

这样的句子，从句意上来看，没有问题，但又不是比喻句，在这道题里，算对？还是算错？

再回到“写比喻句”的题目上来。

这么多年，为了这样的题目，为了学生各种模棱两可的“比喻句”“拟人句”“夸张句”，我和同事们在办公室里痛苦地讨论过无数次。

为什么要让孩子学会写“比喻句”，和使用各种修辞手法？

只是为了写作文更生动？且不说用上了各种修辞，是不是就让作文更生动，还有待商榷。

比喻，拟人，夸张，排比……应该都是一种“兴发感动”，是在特定的情境中，内心被引发出的情感，迫切需要用文字来表现。

但在平时的训练（包括考试）中，孩子们遇到的题目全部都是冷冰冰的——

“照样子，写一个比喻句（拟人句……）。”

没有场景的创设，没有情感的渲染，就是这么粗暴、突然。

于是，孩子们就开始想啊、编啊、胡诌啊。就像这次改到的作业一样，让老师纠结万分，痛苦不堪。

好嘛，这么烦人的题目，统一答案好了，先得保证考试不丢分。

于是，比喻句全部写成——

“弯弯的月儿像小船（香蕉）。”

“妹妹的脸蛋像红红的苹果。”

“太阳就像一个大火球。”

“天上的云像棉花糖。”

拟人句全部都是——

“蝴蝶在花丛间翩翩起舞。”

“小鸟在枝头放声歌唱。”

“蚯蚓在搬家。”

夸张句都长这个样——

“教室里安静得连一根针掉在地上都能听得见。”

“我在巴掌大的房间里写字。”

……

语文老师们，别说你没有这么教过……反正我这样教过，还教过很多次。

教到自己也痛恨自己。

孩子们都会答题了，都会考试了，就会写比喻句了？会写作文了？

难说。

可是啊，这样的题目，只好拿到班上去集体讲，讲这题是要求写比喻句，有的同学虽然也用上了“好像”“真像”，但不是把什么比作什么，就不是比喻。

有的句子里，“好像”是表示比较，比如“我好像我妈妈”。有的句子里，“好像”是表示猜测，比如“爸爸好像睡着了”。

也不知道这么说，二年级的孩子能不能听明白。就再把写的是比喻句的句子一一读出来，让他们分辨、判断。

然后，重新去写比喻句。

再交来一看，都写成了做范例的句子，还是一样的比喻。

绕了一大圈，费了这么大劲，还不如当初就直接在课堂上请几个孩子说，大家一起写这道题呢。

这样“写比喻句”的题目，能不能别再让孩子们做了？保护他们那一点可怜的想象力吧。

从我做起。