居家环境里的言语教学：主动性语言训练要点
我的孩子每次想要什么东西的时候，就只会拉着我的手让给去拿给他；
我的孩子会说话，可是如果我不主动问他的话，他是不会告诉我他的需求的；
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怎么做才能提高孩子的主动性语言？许多家长都在被这一问题困扰着，你是不是也正深陷其中？
今天我们就来说一说在家庭环境中，孩子的主动性语言可以如何训练。
一、如何增加孩子发起沟通的机会
1.控制孩子喜欢的物品活动
2.把玩孩子喜欢的物品
3.设置可重复发生的活动环节
4.控制孩子进行某项感兴趣的活动所需要的材料
5.展示孩子喜欢的活动的照片
6.开始进行孩子喜欢的活动，然后暂停
7.先看一下孩子喜欢的物品，然后用期待的眼神看着孩子
8.把孩子喜欢的物品移向靠近孩子的地方
训练误区
1.在呈现物件后问孩子“要不要”；2.在训练中，要求孩子过度练习；3.行为要求与口语要求同时发生并被强化；4.初始训练目标选择错误。
例1：使用物件名称提要求
教学程序：
1.教导者和孩子面对面坐在桌子的两边
2.教导者在孩子面前展示他喜欢的物品（比如，玩具汽车），但是不能让孩子拿到物品
3.教导者等待孩子做出想要得到的需求
4.当孩子表现出想要的行为时，教导者立即提供辅助
5.当孩子仿说的语言未达到预设的标准时，要求孩子通过重复练习来提高其语言的完整性与清晰度，即重新示范，要求孩子再说1-2次
6.当孩子正确且相对清晰地说出目标物品名称（比如：汽车）后，教导者立即把该物品给孩子，同时以自然的口吻回应，比如“给你汽车”或“哦，你要汽车啊，给你”
7.当孩子接偏好物（比如玩汽车）10秒后收回，如果是食物则等待孩子吃完（口腔清空）再进入下一回合训练，重复步骤2-7。
例2：使用“我要+动词+物品名称提要求”
目标行为定义：当孩子想要某个物件的时候，能使用“我要+动词+物件名称”来提要求，使用室内音量，清晰度确保陌生人能明白
训练程序：同练习1
辅助撤销：完整口语示范→仅口语示范教导的词汇“我要”【动词】→只做出第一个字“我”的口型，在需要时提示正确的东西→无辅助
二、如何教导缺失物提要求
考虑方向：动机如何操控
几个要点：训练中使用的任务是孩子熟悉的。
目标物件由教导者控制
要帮助孩子建立完成活动的动机
在项目设置中的任务一定要非常简单
例3：缺失物提要求
教学程序：
1.教导者和孩子面对面坐在桌子的两边
2.教导者指示孩子完成一项任务（比如剪纸），并给予孩子完成任务所需物品，但缺少了一个必须物件，如只给见到，或者只给所要剪的纸
3. 等待孩子表现寻找缺失物品的动机
4.根据目标行为，教导者提供辅助
5.当孩子正确提要求后，教导者将该物品给孩子，同时给予口语反馈（如“哦，你要剪刀啊，给你剪刀”）
6.让孩子继续完成任务
7.当孩子完成任务后，教导者夸奖孩子
8.建议每次训练10-15个回合
辅助方式：
视觉提示：呈现所缺失的物品
口语示范：教导者口语示范孩子提要求的句子
辅助撤销：
视觉辅助撤销，使用时间延宕的方式
口语辅助撤销
完成标准：
连续2天训练正确反应百分比达到80%以上
呈现新的没有教导过的活动，孩子会要求所缺失的物品，训练完成。如果孩子不能独立要求所缺失的物品，继续训练新介入的活动。
任务举例：拼板、串珠子、钓鱼玩具、涂色等
进阶项目
要求缺失物件的信息（在哪里）；寻找他人的帮助；要求他人注意力；使用动词提要求；指挥他人；提问不同的问题；使用更多的词汇提要求。