探究新课标下如何构建高效的小学语文课堂

我国的新课程标准，是教育领域与时俱进的产物，是教育教学改革得以深入的重要依据，同时也是构建高效课堂的重要保障。但是以往的小学语文课堂上，教师对知识的研究，缺乏实践性和创新性，没有真正与学生的内心需要紧密地联系起来，高效的教学方法得不到运用，以分数为衡量标准的教学思想，依然存在，课堂教学变革的速度不够快，不能引起学生对语文知识的关注，最终导致学生的学习效果不够高。为改变这一状况，以新课标为指导，打造高效的课堂尤为必要。作为小学语文教师要研究出切合学生实际的教学方法，投入较少的时间，合理地运用新课标，开阔教学空间，实现改革与创新的有机统一，凸显课堂教学的特色，画龙点睛，促使学生内心的学习意识得以不断的提高。新课标下构建高效小学语文课堂的方法如下：

一、安排美妙有趣的课堂导入，牢牢地抓住学生的眼球

导入是每个学科最重要的环节，也是优化教学，提高教学效率，构建高效的课堂的重要部分。作为小学语文教师要从导入环节开始，适当地添加趣味性的内容，让学生快速地进入到学习之中，始终保持最佳的状态，内心激情澎湃，更加贴合学生的内心需求，牢牢地抓住学生的眼球，促使学生感同身受，自主地进行开发，并为进行下一步的学习，奠定坚实的基础，以顺利地进入到语文课文的学习中，展示出课堂导入的无限魅力，提高学生的学习质量。在杨万里古诗《小池》中，课堂开始前教师可以给学生播放一段视频，视频里有荷花、泉水等，让学生通过视频感受到诗里的场景有利于学生对诗的理解。最后，课堂导入形式要多样。每一种课堂导入方式用的多了对学生便没有了足够的吸引力，学生的学习兴趣就不会受到激发。教师要学会应用多种多样的课堂导入方式，今天这堂课教师通过讲故事导入课堂，明天的课教师可以通过播放视频等方式导入课堂。我相信，学生们在多种多样的课堂导入方式中会越发觉得语文课有趣，会发现语文学习的乐趣，学生们会每天都期待着上语文课。除了由教师组织的课堂导入，学生也可以自行组织。

二、设置生动活泼的课堂问题，深深地吸引学生的目光

灌输式的小学语文课堂上，一问一答的方式，导致学生的主体地位得不到突出，内心深处的探究欲望不够强烈，更不能引起学生对课文的关注。而随着新课标的实施，小学语文课堂发生巨大的转变，教师对每个环节做出科学的部署，从问题的设置出发，增强课堂的活泼度，生动地再现课文内容，环环相扣地进行问题的提出，科学地提出问题，促使学生自主地进行体验，让学生内心的学习意识不断地膨胀。在学习“雅鲁藏布大峡谷”这篇课文时，教师不仅要训练学生的基础知识，还要积极引导学生深入思考文章内涵，这就需要教师找准问题的切入点，如文中作者是用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷？课文中一连几处用了“从…到…”的句式，读了这些句子，你感受到了什么？教师可以设置这些问题，要求学生按照这些问题读书思考，在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师再加以点拨，让学生从文章中深入领悟大自然的神奇，从而产生对大自然的热爱之情。

三、创设优美动感的教学氛围，赢得学生真正的喜爱

处于动态发展之中的课堂，应该是充满活力的，也是优美的，能够真正赢得学生的青睐和喜欢，促使学生发自内心的进入到课程的探究之中。所以，小学语文教师要协调好教与学的关系，认识教学是一种双向的交流活动，创设出学生喜欢的优美氛围，从情感上感染学生，鼓励学生进行大胆的探索和创造，刺激学生内心强烈的好奇心和求知欲，带着浓厚的热情，去进行新知的发现、研究和分析，解析出知识的内涵。因为在愉快的环境下快乐的学习会让学生得到意想不到的收获。教师需要更多的耐心和精力，为学生营造愉悦自在的学习环境，让学生“乐”学，然后“好”学，激发学生的学习热情。在教学《小苗与大树的对话》这篇课文的时候，可以让两个学生分别扮演小树苗和大树，来进行对话，让学生自己感受文章中所要表达的情感。学生可以从中可以体验到角色扮演的乐趣，还可以深入体会到文章其中要表达的意思。教师也可以作为旁白来和学生一起互动，使得学生和教师在课堂上是平等的，打造一个轻松愉快地教学氛围，让更多学生主动参与到课堂之中，提高学生的学习兴趣，提高教学的效率。在课堂上，教师要管理自己的形象，不要过于严肃，以免让学生在课堂上放不开，对教师产生惧怕的心理。

总的来说，新课程标准，是最佳的切入点，也是高效课堂得以构建的行动指南。作为小学语文教师要拥有强大的探究意识，结合以上教学策略，综合化地研究和考察，仔细地观察学生的言行举止，以新课程标准的要求达成一致，尊重信任和理解学生，认真地看待学生的观点，从整体上分析教材内容，凸显课程教学的本质，迁移和转化课文内容，加深学生的印象，全面进行知识的表述，促使学生心甘情愿的进入到语文课程的学习中，深刻地顿悟出知识的内涵，以达到课堂教学整体效果和质量的提高。