当代散文｜诗情“话”意之旷达苏轼
文/刘壮
无价之宝
提起苏东坡，我想毋庸赘言，不知者甚少，该和李白一样著名。诗词多豪放，又不乏婉约。可开篇的这首词呢，不得不从那首定风波-莫听穿林打叶声开始。苏轼一生三起三落，这是他第一次因乌台诗案被贬黄州时所做。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
泰然自若和荣辱不惊的态度尽行囊括。
苏轼写这首诗时，已经是被贬黄州两年了，生活确实十分险恶，在黄州没有俸禄，没有房舍，幸得当时太守及友人相助，在城东一片荒地上开垦耕种，戴月荷锄，却甘之如饴，这也是东坡居士的由来，这首诗也是苏轼人生态度的一大转折点，豁达之胸怀尽览无余。
苏轼陪友人出游，回来途中忽遇急雨，都没有带雨具。可是他却泰然自若，何妨一遍吟啸一边享受这急雨扑面，竹杖和草鞋轻捷得胜过骑马而行，有什么可怕的？一身蓑衣任凭风吹雨打，照样过我的一生。
雨霁，天晴，信步归去，不管他人生是风雨还是晴天。如果不在乎人生中的风风雨雨，也就不必在乎晴天了。人生一路，既有春潮带雨晚来急，也有黑云压城风雷盖顶，可是只要沉着应对，怎么有闯不过的风浪？不过是但觉衣裳湿，无点亦无声！苏轼虽然一生历经磨难，但依旧泰然自若，微笑向暖，安之若素！人生自有这样一种胜败两忘，无悲无喜的处事态度。
真是一点浩然气，千里快哉风！这种人生境界真是无价之宝！
谁没有在生活中没受过一点委屈？哪位老师没有在教学生涯中遭到过无理的要求，甚至被伤害的疼痛不已！碰到难以沟通、甚至不讲道理的蛮横家长，苦心教育、苦口婆心教导的学生依然不领情，不认可你。说道这里，老师们，心里肯定翻腾起自己心底最伤心最痛心的故事。我记得听过一位老师讲过自己的这样一个故事：一位老师班里的一个孩子家庭困难，父母生有重病，平时没法照顾孩子，所以孩子不仅生活上拮据、比较邋遢，学习很吃力，而且有很浓的厌学情绪。这位伟大的老师（能这样照顾别人的孩子，天长日久，真称得上伟大）就每天把在家早饭的习惯，改到在学校吃，让这个孩子陪着她一起吃早饭，天天如此。有富余的时间，也可以给她心里上、学业上有所指导和帮助。就这样，学生慢慢的比原来有了一定的改变，无论是从精神状态上还是学习成绩上。可是突然有一天，孩子说不上学了，不想上了，跟着她的姑姑去了别的城市，课本都没带，学生除了这句话也一声也没吭，没有任何的解释，剩下她自己在那里怅然若失，说到这我打断了眼里噙满泪水的她，不忍她继续讲下去……是啊，想必这个故事激发了你们强烈的同理心，是啊，我们都有这样的经历！有时候我们可能被伤害的痛彻心扉。但是，但行好事，莫问前程！这些岂不都是我们教学生涯的急雨扑面、风雷盖顶吗？向阳而生，相信我们所能做的，我们所做到的，都是一蓑烟雨任平生！
感动于这位老师的同时，我就在想，我们教师教育生涯中会遇到很多问题，我们要微笑向暖，安之若素。同样，教育学生与我们处理人际关系也是有一定相似之处，人待人也是无价之宝！
可能有的老师很卖力，对学生很严格，备课很精细，但是成绩可能总和自己的理想成绩有出入，我觉得可能有件事情他没重视。当然她做的这些工作同样必不可少，只是忽略了教学最大的生产力，那么什么才是教学最大的生产力呢？
什么是教学最大的生产力？什么又是教师教学生涯中最大的财富呢？我想这里时候你的脑子里一定在飞速的流转，你的脑子里可能会是那些让你记忆深刻、知道感恩亦或是感动过你的学生，可能是某一个给你指导过的前辈、同行或者同行者，可能是让你会心微笑的某一个美丽的剪影，又可能是自己几十年如一日的坚持、初心和责任，抑或是发现了世界的另一扇窗户……
这些实际上是当我们已到暮年，我们在温暖的阳光下翻着发黄的相册时，我们在秋日的暮霭下，享受微风时，不舍得忘记的东西。记得有位学者说过，一个教师最大的成绩不是数不清的证书，不是职位有多尊崇，不是职称有多高，而是在每一节精心充满爱意的课堂上，在每一个孩子的期待期许的眼神里，在每一位学生的口口相传和随心携带中。岁月不居，萧瑟秋风今又是，换了人间。可即使桑海沧田，日月流年，有些东西在发生的时刻就已经永恒了……
在我觉得，师生关系就是一位教师教育教学的最大生产力。其实，学生很多时候不是抗拒我们教师教授的知识，而是不接受我们教育教学传授的方式。王恩华老师说过，我们现在是用过的知识教现在的学生来应对未来的世界。我们的教学方式和方法能与学生所面临的纷繁复杂的世界相抗衡吗，能让他有足够的信心和底气且健康的去认识这个世界吗？我觉得这是我们教师关注教学内容时，同时要关注到的。怎样让他更能接受，更愿意喜欢这种方式，渐渐的在这种方式中养成好的学习习惯和学习思维和人生态度。好的师生关系会让这种方式变得更通畅，更心心相通，更没有阻力和排斥。这里不得不说的就是，就是这样一个故事。
这里要提到几个人，我记得我到双语第一年教的班里一个男生，那是我还不是班主任，很多课昏昏欲睡，在我的课呢，我经常插入一些故事，一些生活经历，一些身边的现象和实验，让学生觉得物理就在我们身边，在物理课上他总是比较投入且有些许积极性，一次偷偷和我说，觉得老师很好沟通，和我们有互动，心灵的互动，觉得上课很有意思。成绩当然进步没有这么快，我也经常会不时的对他进行督促和鼓励，直到一个学期的期中考后，他拿着60分的成绩在班口把我劫持，高兴的忘乎所以，那一刻，我微笑着对他竖了一个大拇指。我心想：我心里比你还高兴呢。再有，我送走的双语第一级毕业生里的一个女生，语数外都比较困难，成绩很难考上高中，我也不知道什么原因，她很喜欢上我的物理课，每次上我的课，笔记记得端端正正，总是打破沙锅问到底每次我让学生做题时，她总是把自己的疑问尽可能的问我。实话说，有时我是尽量多照顾她，我也怕估计不到其他人，有时也是说：一会我讲，先做其他的，错了不是坏事，待会你仔细听，多想想自己哪里理解的不对！因为我一直告诉孩子们，物理不难，其实是想明白的。然后，再去巡视其他同学。每节课好像仿佛都是这样的交流方式，后来呢，每次她物理都能考及格，刚刚及格，她总是很开心。因为我给她定的目标就是及格。我也毫不吝啬对她的表扬和褒奖。她总是坐在最后一排露出淡淡的微笑，眼神里满是满足和信心。我当时也不太清楚到底是什么样的魔力。直到中考毕业了，填完志愿学生在校的最后一天放学后，可能因为当天我一直在开会，没找到我，她给我在网络上留了言，我才有所顿悟：老师，感谢有你初三的陪伴，好多时候学好物理是我初三继续坚持学下去的动力，感谢每次我不懂时，你不会着急，不会批评我，总是笑着耐心的给我讲题，让我感觉很舒服，让我觉得我还受关注……后面就不写了，就是感谢的话了。我突然想到，这不就是和谐的师生关系带来的教学上的效益吗？我坦白说，我并没有对这个孩子特别单独的照顾，我也不是她的班主任，我只是让她觉得她在学习物理过程中出现的问题都是正常的，我们只要正确认识，能有法可循的解决掉就行，学生学着没有压力，没有阻力。实际上，这不就是我们常说的亲其师信其道，孔子说的近悦远来吗！我想这也是我教学生涯中很大的人生财富！
无价在于豁达，无价在于真情，无价随诗芳华！
人生有味是清欢
人生自有一种味道就平淡的欢愉。不狂喜、不自抑。
浣溪沙·细雨斜风作晓寒
细雨斜风作晓寒，淡烟疏柳媚晴滩。入淮清洛渐漫漫。
雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋试春盘。人间有味是清欢。
风斜雨细，瑟瑟寒侵，这在残冬腊月是很难耐的，可是苏东坡却只“作晓寒”，满不在乎。雨脚渐收，烟云淡荡，河滩疏柳，尽沐晴晖，似乎在向刚放晴后的沙滩献媚。眼前入淮清洛，亦仿佛浑浑沌沌、一片浩茫。
我身边有乳色鲜白的好茶，翡翠般的春蔬。人间真正有味道的还是清淡的欢愉，晴朗、明媚的人生态度便可尽知。人生有味是清欢啊。
提到清欢，说起老师们教学生涯中一些记忆深刻又略怀担心的，那就是组织运动会、篮球赛、元且晚会这些活动了。对于这些活动，老师们一般集中在两种声音:一是学生平时学习太忙碌了，天天被按在教室里学习，太压抑了，需要活动放松，释放一下；另一类声音是尽可能的少组织活动，一组织活动力，学生就放松的过头了，收不住心，不利于学生的管理。于我看来，这两种看法都合理，也都是正确的，也都是我们学生所经历的现状。不组织吧，学生确定学容易出现高原反应，疲惫期，焦灼期，需要刺激一下；组织吧，就容易放松过头，好不容易收的心就散了，而且容易带来一些比如男女交往、违纪等管理问题。我们仔细回味学生在校的一时一刻，不难发现一些细微的端倪:我们上周五最后一节课的老师，都有困扰，学生坐不住了。每次的假期前，学生归心似箭，欢呼雀跃。再有甚者，那些中考后高考后的疯狂撕书，一想到这，我想我们要做的还有很多…………
以我看来，学校活动乃至一些德育活动，是有它巨大的价值的。仅凭说教的教育所达到的教育、启迪学生心灵的效果是有限的，孩子的心灵总需要在老师的潜移默化中，在自己的默默践行中，在德育活动的滋润下破土而生。
所以活动必不不少，但要看如何组织，我一直坚信，狂欢、疯狂不是学生学校生活的主旋律，而应该是平淡中有一些惊奇和感动。人生有味是清欢。活动不是放纵，更不是程式化的毫无触及学生心灵的集会。组织应有序，纪律需严明，监督应有效，然后在此基础上考虑可以触及学生心灵深处的活动，如果没有有效的的管理，只会适得其反。
我经常说，活动必须搞，但是组织活动而不能制，就先不要搞。这是基础，这是保证。这也是很多老师欠缺的。只考虑如何丰富活动上，而不考虑活动的组织和管理。只有再有就是遗欢的边我处过很多组少出队仪式，学生在下面站的累、不想听，老师也显有效的管和组织，才不至于让学生放纵过度。其实我也有过特别惨痛的教训，记得第一次双语的元旦晚会，我放给学生们自己组织，自己排桌椅，自己设计活动，我只大致给个章程，结果就是意想不到的混乱，节目没人看，自己玩自己的。希望我的惨痛教训能给你一定的启示！
我见过很多学校组织类似少先队活动、升旗仪式的活动，学生在下面站的累，看别人的热闹，不想听，老师也显得极不耐烦。这其实就是德育活动只有形式没有了德育的内涵，形式主义，走过场，匆匆而过，想雪泥鸿爪，却悠倏忽不见，过后在学生心里留不下任何东西，甚至心理产生抵御机制，可能让我们在后续的德育活动更难走进学生心里。所以老师要格外在“欢”上下功夫，走进学生心里。
其实我也有过很多失败的活动组织和德育活动，究其原因是得不到学生的心理共鸣，我的第一级毕业班临毕业前组织了一次“拓展型”的室外班会，学生们很受鼓舞，当时得了很好的效果。所以在我初三接新班时，刚开始不久就生搬硬套的组织了一次，但是效果却因为学生的凝聚力不高，和老师有些疏远等原因，完成之后对学生的刺激并不大，效果不好，所以这里就是要看老师动不动心思，能不能充分发挥教育智慧了。但也要根据学生的风气、状态、情绪机动调整。一些细微的小举动就可以引发学生的共鸣。记得我在第一批学生的英语话剧表演中加入了表演猜单词的游戏，本来有些沉闷的话剧演出，却开始走到学生心里，觉得英语也能很生动，学生眼神里充满了兴致和期待。我印象最深的一次就是给刚接手的初三毕业班搞了一次最“无声的元旦晚会“了。因出于安全考虑又临近期末，学校取消了每年惯例的元旦联欢，非常多的同学极为沮丧，毕竟这是历来传统，也是学生难得放松的机会，最后一次元旦也应该留下足够多美好的回忆。可是学校又明令禁止，怎么办呢？我心里暗下决心，不搞联欢我可以组织一次年末班会，回忆下过去，畅想下未来。于是我在12月31号的下午调来了一节班会课.以班会的形式给学生过了一次别样的元旦庆祝。3岁的生日，3年的陪伴，蛋糕上有学生家长精心准备的每位学生的铭牌。大家一起吹蜡烛，分名牌，吃蛋
糕，然后一边吃一边幸福的回味着一年来的收获和初三的感动及变化，时光就这样静静地流淌着，感动满足难忘，或许会有的吧！快乐是心的愉悦,幸福是心的满足。
人生在世，转眼几个春秋，看云卷云舒，盼春树暮云，得意失意切莫在意，顺境逆境切莫止境！人生有味是清欢！
人生如逆旅，我亦是行人
临江仙·送钱穆父
一别都门三改火，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井，有节是秋筠。
惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。樽前不用翠眉颦。人生如逆旅，我亦是行人。
此时写于苏轼离别好友三年后，他与钱穆父三年不见，三年里，各自天涯奔波，尝尽红尘苦乐，但两人相见，没有复杂的感慨，只是相逢一笑，如春天般的温暖。他们的内心犹如古井，不再波涛汹涌，这并不是因为他们无情，而是因为他们阅尽红尘后的淡定。
孤独的小船，惆怅的行人，连夜出发没有犹豫，此刻月光淡淡，微云幽幽。人人都是天地间的过客，又何必计较眼前聚散和天各一方呢？
这首词虽写的是好友间的离别，但却没有令人伤心的儿女情长。却赞扬着面对奔波坎坷时，心态坦然，有着古井的淡然心境和秋竹的风骨。相见之后又将离别又怎样呢，苏轼却说，不要为了离别而内心惆怅、孤苦，因为人生在世就像是住在旅馆的行人，随时都会分开和离去，而我自己，也是其中的一个行人。有旷达，也有辛酸！人生如逆旅，我亦是行人！
教师这个行业有其所不同的特殊性，不培养产品，教育的是最充满个性和特性的学生，而每位学生来到我们身边，可能是已经胡乱雕琢过的，有各种坏习惯的学生，可能是已经娇纵过度学习意志力薄弱的孩子，而每位孩子身后又有孩子不同的家庭。我们的教育要提的效果，首先要克服的就是这些问题，根源上的也是这些问题，无力感，疲惫感会不时朝我们袭来，即使我们心态再好，防御再厚实，也会在某一个瞬间被它击穿。那时我们会沮丧，会迷茫，会苛责自己的无能，会嗟叹这个学生怎么屡教不改，会扼腕学生的家庭教育。一种天要下雨，娘要嫁人，无法可治的感觉，会席卷全身，甚至我们有时会因此否定自己的教育生涯，我想这些我们都有过。人生如逆旅，我亦是行人。
躲不过，避不了，又无处排解，何其痛苦！类似于凌晨醒来，无法睡去、辗转反侧的焦灼，好像压力过大、迟迟无法睡去的思虑，可能不管怎样，用什么样的办法都逃脱不了。世界好像没有了东风吹水，万紫千红，稻香蛙鸣，越想挣脱，反而被缠绕的更牢固。这可能就是现实，大概是我们普通人都会承受的！
既然这样，那不如把这一切都交给时间吧，时间是上天给我们最好的一副良药，是最好的人生馈赠，当困难把我们打击的体无完肤，不如坚定一个信念——熬，熬一天，熬两天，三天可能你会发现痛苦，在慢慢变淡。再过几天你好像又听到了鸟啼虫鸣，你可能又看到了林断山明竹隐墙，乱红衰草小池塘。可能熙攘人群的每一张脸上又有了鲜活的色彩！对生命而言，接纳是最好的温柔,接纳所有的出现与离开！给时间时间，让过去过去，让开始开始！
看到这里，你可能觉得很压抑熬，一个人熬，太痛苦了。生命不仅只有圣地、精彩和豁达，困顿、失意也随之即来。希望我们在坚持、煎熬和挣扎中不毁竹节，不改玉白。感恩煎熬路上所做、所感、所行、所思吧！
说一点自己的亲身经历吧，其实我是特别不希望教毕业班的，不是任务重，压力大，而是每次都要经历一次人生的聚散，也许是多情总被无情恼，笑渐不闻声渐悄。曾经我班毕业的一个男生，很调皮，上课不安稳，课下还爱出个洋相，闹个笑话。平时可是我的重点保护对象，也批评，也动点刑，也教育，也没少惹我生气。有一次期中考试考差了，在我的办公室不肯走，说对不起，父母没脸见他们。我看到他伤心落泪的样子，虽然心有不忍，虽然心疼，但我必须狠下心来，抓住时机敲打一下他，我引用了周处除三害知耻而后勇的例子，让他反思自己的问题，这个时候最能直击他的内心，他瞬间找到了自己的学习上的问题，并认可，强力要求改变！我又偷偷的给他爸爸打电话，说回去先不要批评他。让他多自己和自己的心灵对对话。
这次之后他有了一定的改变，平时犯小错误多，经常被老师中午留下，没饭吃，我就常给他开个小灶，一块吃个饭，师生关系很融洽。最后，虽然还是不太安稳，好在中考成绩还比较理想。毕业了，十分不舍，师生间的情谊挥之不去。
上了高中，学生经历的世界天翻地覆，更多的老师和同龄人进入了他的世界。我相信，我的话不再那么有含金量，我的叮嘱也不再那么重要，我的教育逐渐成为了老套，慢慢的这份师生情谊放在了心里最深处。后来我没有过多的打扰他。因为我明白孩子当时口中的一辈子的恩师是真，逐渐相忘于江湖亦是真！所以接纳这样的结果才是生命最好的温柔！
他毕业了，我们只能默默的看着他们，从我的瞳仁离去。相信他们很多也会慢慢的消失在我的生命里。我们毕业的学生高一时些许还能常回母校看，可到了高二、高三，不是说因为学生忙碌了不回来了，而是孩子的心里已经慢慢的离开了这，他有更精彩的世界在迎接他！而能依然不忘的才是一辈子的真学生。这也不是我们的孩子不懂得感恩，是人生如此，人情如此。近在眼前的繁华，多少人着迷。由来只见新人笑，多少人不是一边遗忘一边生活的呢？
珍惜为数不多的真学生吧，也不要因为其他学生而如此困顿，我想这有很多原因，我们老师做的太不够了，爱的不够。我们的教育，还是缺少了些许的人文关怀。我们的教学能留在学生心里的实在太少了。
曾在奋斗的人生路上陪伴过，曾在在平淡的日夜中相守过，曾在拼搏的每个瞬间欢笑过，即使也许我们只是感动了自己，也许有一天一切难辨真假、吹散在风里，可是只要付出过，存在过，就算困苦中幽然独行，也要心怀坦荡的上路。没有人喜欢孤独，不过是不喜欢失望罢了.人生就像一辆火车，有人上车，有人下车，没人陪你走到了最后，碰到了便是有缘，即使到了要下车的时候，也要心存感激的告别.
有人说孤独是一种享受，捡尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。我想我们都要做好寒冷孤寂中独行之准备，且行且感且珍惜！借用村上春树的一句话：做一个不动声色的人，不准回头看，不准偷偷想念，不准情绪化。因为我们教育者都是舍不得忘记的人。
最后化用苏轼最困苦的一句诗，送给我们一直在路上的教育者，送给志同道合的朋友们，也作为最爱的苏轼的结束篇——年年岁岁王孙去，不辞长作教育人。
（图片源自网络）
【作者简介】刘壮，济南市历城区双语实验学校教师
《当代散文》由山东省散文学会主办，散文双月刊，主要发表山东省散文学会会员作品，欢迎山东籍散文作家申请加入山东省散文学会。山东省散文学会常年举办各种散文活动，为作家提供图书出版服务，欢迎联系。投稿邮箱：sdswxh@126.com、 sdca98@163.com
电话：13210570289 （入会） 18765312921 （投稿）
壹点号当代散文
找记者、求报道、求帮助，各大应用市场下载“齐鲁壹点”APP或搜索微信小程序“壹点情报站”，全省600多位主流媒体记者在线等你来报料！