如何提高初高中语文教学之间的差异

语文教学是一门衔接性非常强，呈现梯度教学和发展的学科。初高中的教学标准、教学内容和教学方式的差异都是 导致初高中语文教学衔接难度比较大的一个原因。相对于初 中的教材，高中语文教材对更注重学生的科学探究精神和学 习能力的培养，对学生的逻辑思维能力也提出了更高的要求。同时鼓励学生发表自己的独立见解、倡导学生探究性学习， 从而培养学生的综合运用能力。教师也要找到初高中语文教 学中的衔接点并掌握初高中生心理特点的差异，从而运用更适合的教学方法，帮助学生完成初高中语文学习的思维转换，促进学生辩证思维、创造性思维以及抽象逻辑思维能 力的提高。

1 初高中语文教学之间的差异

1.1 课程标准

在初高中的教学标准中，对于学生阅读能力、表达能力、思维能力的要求都存在着非常大的不同。首先在语文素养上面，初高中都要求培养学生的综合素质，但是要求的程度是不一样的。初中阶段是注重对语文基本能力的培养，培养学生的实践能力以及学生的良好语感和对语文的整体把握能力。在高中的教学标准中对综合素质提出了更高的要求，首先要求学生在进一步提高语文的基本能力之外也要有较强的应用能力以及审美能力和探究能力，并养成终身学习的习惯。在阅读能力上，初中阶段对学生的要求是要学生能够理清文章的思路并对一些重点的词句能够理解其意义和作用就可以。但是高中阶段，则对学生提出了对文章能够整体把握，并能够体会其中的思想感情的要求。另外学生要能够理解文章的篇章结构和复杂句型，从而提高学生的创造力并培养学生的探究精神。

1.2 教学内容

初高中教学内容的差异也是导致学生难以适应高中语文教学的重要原因。初中阶段，语文教学在内容的设置上比较简单，课程内容的密度比较低，难点比较少，且对学生的要求也很低。学生只要按照单元到课文的详细体系，进行相关的阅读、听说和作文训练都会取得不错的成绩。而且初中教学坡度比较缓，知识的设置和安排也比较有层次，便于学生的学习和掌握。但是高中教材主要是面对高考，教学内容的密度比较大、难点多且应试性比较强，使得学生很容易产生畏难情绪和反感，给高中语文教学增加了极大的难度。除此之外，高中语文的课程内容无论从篇幅上还是问题设置上相较于初中，在体量和难度上都有了很大的提升。另外高中语文对学生综合运用知识的能力提出了更高的要求，语文学科题目的设置也更多地渗透了其他学科的内容，体现了高中语文学科研究性和综合性的特点。

1.3 学习心理

在义务教育阶段，学生年龄比较小，且基本上都是就近入学，学校离家比较近，学校周围的环境、老师和同学都比较熟悉，而且学习任务不是很重，在心理上不会有很大的波动。但是到了高中阶段，很多学生由于离家比较远，选择了住校，第一次离开家，学生的心理上会有更多的焦虑和恐慌以及对新环境的畏惧情绪。其次，高中阶段学生处于生理和心理的急剧变化时期，情绪的波动以及情绪的无法排解等都是高中生难以适应高中生活，迅速进入学习状态的重要原因。初高中的知识跨度太大，进度推进太快，学生一开始跟不上 学习进度，就会产生自我怀疑和自我放弃的心理。甚至在行 为上出现一些叛逆的行为。因此教师一定要了解高中生的心 理特点，关注每一个学生的身心变化，帮助学生及时化解困 惑，找到解决自身问题的方法，尽快地适应高中的生活。

2 初高中语文教学衔接对策

2.1 做好初高中知识和方法上的衔接

首先初高中语文的知识内容和要求都有了很大的改变。首先要帮助学生了解高中语文的学习重点。相比于初中阶段对字词、文学常识的识记和对部分句子的理解。高中阶段的语文学习不是仅仅停留在对字词的理解上面，而是对学生语文能力行的评判性学习。另外，教师可以通过对初中知识点的回顾来导入高中的知识，例如在八年级课文《鲁提辖拳打镇关西》和高二课文《林教头风雪山神庙》，这两篇课文都选自于古典小说《水浒传》。八年级已经讲过了一些如何欣赏古典小说的一些方式，学生通过对学过内容的回顾，能够进一步地对高中课文有一个基本的思考方向，有助于学生对课文内容的掌握。另外学生在对比学习中也可以积累更多的知识。高中学习科目多，学习任务重，课堂上的时间是有限的， 要想学好高中语文，仅仅依靠课堂上的时间是不够的，学生必须掌握基本的学习方法，才能在高中语文学习上有更大的提升。高中阶段，学生除了基本的语文知识之外，对写作能力和口语交际能力都提出了更高的要求。因此，教师有责任在基本的语文教学任务之外，帮助学生提升自我学习能力， 使得学生树立终身学习的意识，在走向社会之后也能够根据自己的需要，进行自我教育和提升。

2.2 指导学生正确听课

不像其他的理科课程，语文学科的知识点更为零散，因此，学语文更加注重平时的积累，是一项慢功夫，靠临时抱佛脚是无法快速地提高语文成绩的。语文课堂上如何正确听课显得非常重要。首先语文课堂上必须将耳、眼、口、手、脑全部动用起来。认真听教师讲课、听同学回答；看教师的板书、教师的表情；对学过的内容进行复述、朗读。积极回答问题；听课的时候一定要及时做笔记，做批注；积极思考，提出问题。才能更好地利用好语文课堂，提高自己的语文能力。课堂上一定要多动笔，多思考。古人常说，不动笔墨不读书，就说明了记笔记的重要性。听课一定要记笔记，但是记笔记并不是把教师讲的话全部记下来，而要讲究一定的方式方法。首先是要学会利用符号来记笔记，符号记笔记，快速且利于长期记忆，简明的符号比文字更容易在头脑中产生深刻的印象。另外重点语句可打着重号或加三角，疑难问题可以加问号，专有名词可以用字母代替，这样记下来的笔记， 方便之后的复习和理解。另外，记笔记切忌眉毛胡子一把抓， 一定要学会，区分重难点，这样条理清晰，重点突出的笔记， 使用起来也更加便捷。

2.3 提升语文教师的衔接意识

做好初高中语文的衔接，语文教师起着非常重要的作用。高中语文教师是否具有衔接意识以及做好衔接意识的能力，直接影响初高中语文课程衔接的顺利进行，影响着高中语文的教学质量。当前我国的高中语文教师普遍缺乏初高中语文教学的衔接意识。部分教师认识不到做好初高中语文衔接任务的重要性，抱着应付的态度，对初中语文的内容做一个简单的恢复以及对高中语文教学内容的简单介绍，便匆匆结束了初高中的语文衔接工作。甚至很多高中教师在学生无法适应高中语文教学的时候去质疑初中语文教师的教学水平，认为学生的基础差，都会影响到学生的语文学习积极性和主动性以及语文衔接工作的顺利进行。因此，提高高中语文教师的衔接意识至关重要。可以通过召开高一新生座谈会，了解学生的学习困惑，组织高中教师到初中听课，了解初中的教学重点以及与高中的区别，也可以通过召开高中语文教师的座谈会来探讨一些针对初高中语文衔接问题的应对方式和教学策略，从而更好地提升教师的语文教学衔接能力，提高衔接效率，促进学生更好地适应高中语文的教学内容、教学方式和教学进度。

2.4 培养学生的自学能力

初中语文教学课堂中，对学生的要求不是很高，学生只要按照教师的要求认真做笔记并完成课后作业即可。另外课堂上是以教师的讲解，帮助学生疏通重点知识为主，学生知识课堂的参与者以及知识的被动接受者，缺乏对学生自学能力和探究精神的培养。但是到了高中阶段，教学内容的增加， 课堂时间的有限，都对学生的自学能力提出了更高的要求。高中语文教学要求最大限度地提高学生的主观能动性，培养和提升学生的独立探究精神。在语文教学中教师更加注重培 养学生多读、多写、多说和多问的习惯，强化学生的综合语 文应用能力。在初中阶段，学生不会的内容大多是依赖教师 的讲解，但是到了高中阶段学生要学会借助工具书去读书。随着现代信息技术的发展，同学们也应该做到与时俱进，正 确合理地利用网络技术促进自己的学习。就读书而言，网络 可以作为读书的顾问，有问题随时请教，便捷有效，还可以 引导学生到专业的论坛、贴吧之类的地方进行相关的询问等。

3 结束语

综上所述，初高中语文教学衔接工作是一项非常重要的工作。作为高中语文教师要充分认识到初高中教学衔接的重要性，了解高中生的心理变化，充分调动学生的学习积极性， 帮助学生快速地适应高中语文的教学。在教学方法上给予学生正确的引导，培养学生的自学能力和综合素质，实现语文教育的真正目的。