学说英语 十八个月赢了十八年（轻松自然；有何不寻常）
告诉你一个难以置信的真相：不管你怎样努力地学习英语知识，你都永远无法真正地学会说英语！觉得有点奇怪吗？还别不信，这是千真万确的事儿！因为你“学习英语知识”对于语言能力的形成是无效的。
如今的英语新潮时尚人士，聊起学英语这件事儿，动辄就是克拉伸（Stephen D. Krashen），对“自然习得”、“可理解输入”、“语言思维”等“第二语言习得”理论如数家珍，令那些热心的外行人士羡慕不已。确实，学说英语，形成语言思维，获得与他人自然交流的能力，“自然习得”是最有效的方法。
我们从三、五岁开始，就被牵着小手跑去学英语了，经历小学、中学、大学、甚至研究生这几个阶段，掰着手指细数下来，学习英语的历程，超过十八年之多。我们的英语知识水平，连那些母语英语同等学习程度的人，都自愧不如。可是，一到英语交流，就瞠目结舌，个个哑巴了。我们天生语言愚钝吗？才不是那！学说英语，我们一直在一条错误的道路上奔走，不知道“学习英语知识”与获得语言能力的区别，从来没有“自然习得”这回子事儿。克拉伸（Stephen D. Krashen）是美国著名的外语教育家，他认为：人们获得语言能力最有效方法是“自然习得”，一语中的，击中要害！
西方的研究学者，解开了语言的奥秘，将学习语言分成两个方面，一个方面是“有意识”的学习，它是学习语言知识，包括语法、单词、句子等等；另一个方面是语言交流能力的获得，就是现在人们说的“自然习得”，它类似于儿童学习母语的过程，是一种对人的大脑“潜意识”的影响活动。
脑神经语言学研究证实，人类大脑的语言控制与知识存储，是由两个区域各自独立完成的；语言区域掌控说话交流的能力，知识区域存储各类知识信息（包括语言方面的各种知识）。简单讲，大脑分管语言能力的神经区域，与分管知识的神经区域，分工明确，各司其职，语言能力归能力，知识归知识，两档子事儿；语言能力，不是知识；话语交流，就像拳师过招，靠的是身体的应变反应能力，不是用嘴背诵拳谱。
所谓有效的“学说英语”，是要符合“自然习得”的原理和方法，培养语言思维，形成语言能力，像说母语一样自然说英语。但是，一句“自然习得”，说说容易，做着难那！别忘了，在咱们中国，英语环境那可是绝对的稀缺，又没有教学方面相关的成熟导师，哪儿那么容易就“自然习得”了呢？既然很难获得“自然”环境下的“习得”，实现课堂环境下的“自然习得”就是一条现实有效的可寻路径了。已往，英语产业2.0时代，“学习英语知识”已经做得够好，发扬光大；英语产业3.0升级，承担为学习者“学说英语”提供“有效的”服务产品，这个重要而艰巨的使命，是必然之势。（英语产业3.0面临世界难题，说流利英语，到底要学多长时间？）
在国内，“二语习得”理论研究和实践应用，风潮涌动已久，我们了解的、交往的一些有识之士，在这个外语教研的前沿领域，一直以来，颇有成效地做着许多有益的工作。我和我的团队所做的「自然风英语」研究项目，从最初的一些概念，到确立完整体系，再到现如今的实验应用，前后也经历了近十年时间。「自然风英语」这个项目，融入了我们自己对于“自然习得”原理和方法的诠释：
“自然习得”，源于研究自然语言环境中，“获悉得到语言能力”这一现象本源；「自然风英语」课堂环境下的“二语习得”，是对“自然地悉得语言”的研究提纯，是模仿和提升的、高级层面的“自然习得”。「自然风英语」创造外语学习新机制，立意推崇“自然习得”学说英语之风尚。
学说英语，获得“像说母语一样自然说英语”的能力，各个年龄阶段之间的人们，没有本质的差别。也就是说，从三岁到六十岁的人，学说英语，都是适宜的，年龄段本身并不影响学说英语的有效性。某些对于年龄段方面的褒扬或不宜的说辞，在科学的实证面前，大多数是世俗的习惯偏见。其实，各个年龄段的学说英语者，都有各自优势；他们的个体差异，往往是教研工作关注的重点。年龄阶段，认知特性，喜好以及知识结构等因素，是我们划分学习者类别的基本依据。
学说英语者的群类划分，国内的研究者与「自然风英语」基本一致，包含中学生、在职英语需求人员、院校在校学生，年长学习者，以及儿童等类别。其中，中学生、在职人员，这两个学习者类别是我们的重点。
通常而言，初二开始到高三阶段的中学生，这一类“有效的学说英语”者，“十八个月”形成像说母语一样地说英语的能力，具有典型的“时间标识”意义。
学说英语，就一般的程度而言，并不受英语知识方面单词数量多少的影响。成人高学历者掌握的单词数量多，并没有优势，但是听力和阅读能力好一些的，会在形成语言思维习惯以后，进一步语言能力提升上占有某些优势，获得语言能力时间缩短，语言能力水平高出中学生。
院校就读期间的“学说英语”者，他们有“现在进行时”的身心状态，有额外获得更多资源的条件。但是，这些探索、冒险者，有许多更令人担心的不确定性。比如，现实环境中，完全缺乏相关方面导师，无法进行严格合理的输出控制，必然导致输出失当，不知不觉中发生的输出“偏误和不当”，形成习惯性错误，很难克服；这是导致许多人“口语能力”迟滞不前，甚至出现“石化现象”的主要原因。这些走火入魔的学习者，成为英语3.0企业机构教学实验中需要解决的疑难杂症。
有人说，外语学习这件事儿很复杂，以至于没人能完全能讲得清楚；但是，有时学会说外语的过程却又很简单，以至于不需要说清楚。“学说英语”有效的，十八个月斩获满满，无效的，十八年失落沮丧；弄清真相，慎思远虑，找准对的，离开错的，健步前行。 （请关注后续的深入话题）