小学语文核心素养的四个维度

1.培养核心语言能力

在语言教学中，教师还应该创造一种语用环境，引导学生理解和积累语用材料，从而利用语言实现交际。在高中语文教学中，也要注重培养学生的口头和书面表达能力等。在此基础上，可以要求学生结合自己的生活经历，给自己的经历写一份礼物，以便利用以前获得的口语活动知识，加强学生的书面表达能力的锻炼，进而使学生能够发展核心语言素养。

2.培养核心思维能力

加强学生思维的培养，需要引导学生加强对客观事物的联想和理解，形成独立的见解，客观地批评事物。在实际教学中，也要培养学生的文本阅读理解能力，使学生能够积极参与思维，提高思维能力。经过发散思维，学生可以用提问的方式思考文章的内容，并能根据老师的要求对最深刻的句子进行评论，从而实现对文章内容的个别解读。通过采用这种教学方法，学生可以专心于阅读和独立思考，进而获得思维能力的锻炼。

3.培养审美核心素质

为了激发学生的审美想象，教师还应该组织学生仔细观察和欣赏文学作品，引导学生在语言中表现和创造美。 中国散文充满诗情画意，能给人们带来意境和画面美。 在教学中，教师可以引导学生对语言美的感受，从而获得高尚的审美情趣培养。在阅读过程中，教师还将引导学生从大兴安岭地区山水景物的角度去欣赏语言之美，组织学生尝试用相似的语言去描绘森林，实现引导学生创造语言之美的目标，进而提高学生审美的核心素养。

4.文化核心素养的培养

为了培养学生的文化素养，教师需要强调文化传统，收集与教学主题相关的文学作品，帮助学生了解中华民族的历史和文化，并在文化传承过程中激励学生接受文化洗礼，形成相应的文化素养。