干货 关于孩子的英语学习规划（这些你要知道）

相信大家身边或多或少都会有这样的例子：

有的朋友的孩子在幼儿园阶段就选择了国际幼儿园，一路国际学校读下来，高中就出国正式开始留学；有的朋友的孩子一直在读公立学校，到了高中开始准备托福、SAT考试，希望本科能够申请到美国的常青藤学校；有的朋友的孩子在美国已经读了两年的大学，深感压力巨大，每学期只能读两门课，毕业遥遥无期。

以上的所有，其实都跟我们对孩子的学习规划有关系。

今天，宏志君就跟大家谈谈关于孩子英语学习规划的问题。

国内教育和国际教育，走的是两条不尽相同的路径。我们仅用词汇量这一个指标来看看两条路上的差距在哪里。

根据我们国家的新课标，小学毕业、初中毕业、高中毕业，英语程度分别达到第2,5,8级，我取上限，对应的词汇量是700,1600和3500。

而母语国家的孩子，比如美国的孩子，五岁上小学，这时他已经具备了2500-5000的词汇量了。当然，这些基本上都是听力词汇，也就是说能听懂的词汇量。有很多词他们还不会在口语中应用，写就更谈不上了。很多美国小孩都是小学以后才学书写的。

但是我们还是要正视这个问题：我们高中毕业孩子的英语词汇量，可能还不如美国5岁孩子。

那美国的高中生同龄人呢？他们的词汇量要在10000-15000，并且相当一部分词汇是可以运用在学术场景中的，是可以作为学习工具来使用的。而我们高中生的3500词，则大多数都在日常生活的范畴内。

那么问题来了，有着3500生活用词的中国高中毕业生来到了美国，和拥有15000包含着生活和学术词汇的美国高中毕业生在同一所大学成为了同学，修习同一门课程，比如说，市场营销。

他们需要在有限时间内阅读几寸厚的、需要15000-20000词汇量的英文专业书籍，写几千字的课后作业，花几十个小时与同学做案例讨论，在课堂上向所有师生做几十分钟的课业报告，写几万字的结课论文。

我们的中国留学生们可以达到和美国孩子一样的程度吗？可以和他们在同一水平线上竞争吗？毕业后在职场上可以和他们一较高下吗？

中国的留学生，在英语能力和学术能力上，都与世界名校的录取有着一定的差距。其实，这一切的发生，是因为一直在国内教育路径上的孩子突然变道到了国际教育的跑道上，环境的突变必然会给他带来各种巨大的挑战。

今天，我们就来重点谈谈，如果我们对孩子做的是国际教育的规划，我们可以怎么做，在不同时间段中，可以做怎样的选择。

不同的家庭会规划孩子们在不同的时间出国，有的早些有的晚些，这些我都非常理解。

我个人会倾向于让孩子在高中留学。早一些，我担心在价值观形成的关键时期留不住他的中国心，晚一些我又怕他失去在国际上的职场竞争力。

在国际化教育规划下，孩子们的英语能力的培养是基石，英语学术能力是关键。英语能力是指运用英语作为生活工具，解决的是衣食住行等的生活需要。英语学术能力是指运用英语作为学习工具，解决的是用英文来学习课程、阅读文献、演讲发言、撰写论文的能力。

在这个大前提下，孩子从小到大这一路应该做好什么准备、具体又该怎样操作呢？

首先，在3岁以前，可以做好语音启蒙。

即让孩子们熟悉英文的发音和节奏，这个时候不以他们会讲会用为目标，目的是为了他们能有一定的音韵意识和音律意识。

这个可以由家长在家中完成，也可以在英语早教机构中完成。语音启蒙主要是帮助孩子熟悉英语的语音和节奏，所以在家里可以从歌曲童谣、英文绘本、亲子对话这几个途径来完成。

歌曲童谣我比较推荐一些经典的、全球都很认可的系列，比如：DK的Nursery Rhymes系列，Super Simple Songs系列，鹅妈妈系列，Susie Tallman系列。英文绘本可以给孩子们看小小爱因斯坦系列和Eric Carl的My Very First Book系列。亲子对话上，推荐大家看一看李宗玥老师写的《我的第一本亲子英文书》。

3-5岁的幼儿阶段，开始做语义启蒙。

这时候需要让孩子们一点点的将英文的读音和它代表的意思简历联系，但不是用汉语来当中介做翻译。

比如，当孩子听到了apple这个词，他的脑海里对应的是苹果的图像，即意义，而不是苹果这两个中文字，然后再通过中文字“苹果”再反应到苹果这个事物。

孩子们把之前大量听到的语音与实际的事物对应起来，建立初步的语言理解。在这个阶段，孩子的听说能力是培养的重点。

如果孩子在国际幼儿园，可以不用参加培训班，因为国际幼儿园的课程设置、课程频率以及课时数量可以满足我们这个阶段的目标。

如果不是国际幼儿园，即便是开设英语课的双语幼儿园，孩子也一定要再从培训班中获得不足的频率和课时。

在这个阶段的最后一年，孩子已经可以为下阶段的文字启蒙打基础了。也就是说，在4-5岁这一年，孩子可以开始学习字母，包括字母名和字母音这些最为基础的自然拼读概念。

如果孩子基础够好，也可以再进入到Rhymes，也就是音韵的学习。

那么我们在家里可以怎么做呢？和3岁以前类似，但是程度会更深一些。

首先，歌曲童谣，3岁以前不做要求，3岁以后可以鼓励孩子一起跟唱。英文绘本上，之前提到的小小爱因斯坦系列和Eric Carl的My Very First Book系列都可以看，同时也可以加入凯迪克获奖系列和机灵狗故事乐园系列的绘本。虽然不要求他们认字，但也可以鼓励孩子把书上的图片用英文讲出来。这个年龄可以加入英文动画了，每天20-30分钟，可以看天线宝宝系列，花园宝宝系列，米奇妙妙屋，爱探险的朵拉以及粉红猪小妹系列。这个阶段的亲子对话，不再像以前大多停留在爸妈讲孩子听的状态，我们可以鼓励孩子和我们一起互动。

从6岁开始，一直到12岁的小学阶段，要完成从文字启蒙到能够自主阅读的目标，这是非常有挑战的六年。

6岁以前，孩子们可能还停留在26个字母的阶段，但是从6岁以后，他们处理的文字单位变成了词，到12岁时，需要再提升到chunks（字组）、甚至是句子。

同时，在这六年中，也要全面发展他们的听说读写能力，并且实现从生活英语向学科英语的过度。

6岁以后，除了语音和语义，文字成为第三个阶梯。这时候我们就会发现，要做的事情开始多了起来。除了要完成从文字启蒙到自主阅读，同时也要兼顾听说读写全面发展。

如果孩子在国际学校，他可以不参加培训班，理由同上（因为国际学校的课程设置、课程频率以及课时数量可以满足我们这个阶段的目标）。

但如果孩子在3-5岁时的基础比较薄弱，不能跟上国际学校的进度，就还是要在补习班中来补足。如果孩子在非国际学校，那么必须上补习班，并且，要选择能满足我们需要的提供国际化的、有学科元素的、综合课程的培训中心。

首先，课程里有基础知识，如词汇和语法。

第二，需要有对孩子听说读写四项技能的培训。

第三，要有在日常、学术和文化方面的应用场景。

第四，通过社交、逻辑和领导力等等方面来引领孩子在真实英文场景中的思维。

在做文字启蒙时，除了需要有字母基础，还需要完成Phonics自然拼读的规则学习、220个sight words学习以及95个Dolch Nouns的学习。

在美国的小学标准里，要求孩子在一年级结束（5-6岁）前，能够阅读简单的句子和小故事。三年级时，可以读出大部分的文本，并且能够读出规则拼写的单词，且必须掌握sight words。所谓的sight words，就是视觉单词，即看到后无需试图拼读、仅凭单词外形就可辨识和认知的词汇。

Sight words 是儿童阅读初级的常用字，共有220个字，是由美国学者E.W.Dolch在二次世界大战之前，针对英语儿童读物做了分析、统计后，所整理出最常被使用的220个字，分成五个levels,所以这220个字被称为DolchSight Words。

另外Dolch还列出童书中最常出现的95个名词：Dolch Nouns来搭配sight words学习，对初阶英语学习者是不可缺的基础。

在6-12岁这个阶段，家庭中我们可以做的，是给予孩子们各种阅读的支持。

在第一步学习自然拼读规则时，可以用APP魔力童英语中的Happy Spelling版块，巩固自然拼读的规则。规则如果不用，很快会忘记。所以要记得，给孩子配备自然拼读读物。

可以尝试Reading A-Z的decodable books,培生的《我的第一套自然拼读故事》，以及外研社的《丽声拼读故事会》。

接下来，我们可以为孩子们准备分级读物。推荐《牛津阅读树》，在国内的版本叫《典范英语》，《培生儿童英语分级阅读》，《I can read》，《DK Readers》以及McGraw-Hill的Foundations。

在6-12岁阶段，除了在阅读上的支持外，还可以鼓励孩子看迪士尼的卡通电影，也可以鼓励孩子参加以语言学习为主的夏令营或者海外游学项目，还可以关注学校的短期交换留学的机会，多多创造学习语言和使用语言的机会。

在12-15这三年的初中阶段，除去基本的文法规则，孩子的重点放在从学科英语向学术英语的过渡。

即以前是用生活英语讨论一般性学科内容，现在则是要慢慢进入学术英语的严肃世界，用英语去探寻更加深邃和逻辑性的学科内容。

同时，此阶段也是开始积累词汇的重要时期，包括生活英语、学科英语和学术英语三部分的词汇。而且，听说读写也是需要同步发展不能放松的。

到了12-15岁，孩子已经能够进行自主阅读，听说读写也不是问题，主要目标就放在学术英语和增长词汇上了。

那么，有效的方式是什么呢？

首先，孩子在课程上就要进入学术英语课程。同上，如果不在国际学校，必须要从培训机构补充。除了课堂上的努力，课后的努力在这一阶段起到了极大的助力作用。在课后，阅读可以多尝试non-fiction的阅读，并且可以开始阅读章节书。

写作上，不再局限于之前的记叙文，而要更多地向议论文和说明文跨越。孩子可以看正常语速和发音的原声电影，并且也可以通过学习构词原理来加速词汇的积累。

与此同时，需要同步开始准备高中留学的考试。通常留学需要通过两类考试，一类是国际学术英语测试，如托福、雅思、PTE、剑桥五级MSE等。另一类是国际学术能力测试，如SSAT（相当于我们的中考），SAT（美国高考），GRE（美国研究生入学考试）。

如果平时注意对学术英语和词汇量的提升，通过第一类考试不成问题。如果从小学阶段开始融入学科英语教育，通过第二类考试也不会很难。

以上规划的基本目标是为了在孩子留学时能够尽量与母语孩子在语言和文化等方面上达到基本相当的水平。

虽然我是以高中为留学起点来做的规划，不同家庭选择的出国时间也确实不尽相同，在我们在助跑阶段要做的事情还是一样的。

如果孩子初中就留学，那么12-15岁的这些准备工作同样适用他在国外读书时同步来做。

如果孩子本科以后再留学，那么则需要在16-18岁这段期间，再将12-15岁的准备内容坚持下去，即做的事情一样，还是在阅读、写作、看原版电影和准备国际考试，但程度需要更深难度需要更高。

我们会看到，年龄越大，所需要准备的内容就越多，程度也越复杂。如果能够在孩子还小的时候打好基础，后期的挑战就会更容易应对。

最后，Amy老师想说与知识相比，教会孩子如何学习知识、如何应用知识解决问题、如何形成国际化思维，是帮助孩子们在21世纪成为合格人才的重中之重。

（21世纪能力框架图）

美国于2003年提出“21世纪能力框架”：所有工作者必須具有的能力。所谓的21世纪能力，是指在现今社会中获得学业或事业成功极其重要的一系列知识、技能、工作习惯和性格特征。这些能力包括生活与事业技能、学习与创新技能、信息媒体与科技素养。

（具体表现）

不管是否出国留学，家长在平时的生活中多关注孩子在以上这些方面的成长，那么孩子就会有更大的可能成为具备国际化视野的、可以和发达国家人才合作与竞争的、可以跨地域跨文化发展的优质人才。