英语课堂使用移动设备的利弊分析

在“互联网+教育”背景下，信息技术手段融入英语教学当中， 为教学效果的提高做出了很大的贡献。信息技术手段的重要载体之一——手机，作为学生和教师都非常熟悉的移动设备，也被带入课堂。作为一名从教经验丰富的高职院校英语教师，在本文我将结合自己的经历，谈谈高职院校学生在英语课堂上使用手机的现状，以及优劣势和提出一些改进建议。[1]

2019年，李克强总理宣布高职扩招100万，基于此政策，高职院校的学情发生了巨大变化。比如在我校，2019级新生中的对口高职生源大量增加。这一部分学生由于是在中职毕业之后，考入高职院校，而在中职阶段，英语并没有受到重视，教学时长绝大多数仅为一学期，不超过一年。所以在高职英语课程中，根据我的观察以及对学生的问卷调查和访谈发现，学生基础薄弱，甚至不会拼读单词音标；学习兴趣较弱，因为学生认为在未来的工作岗位并不会用到英语；学生学习态度不够认真，很多对口高职学生认为高职英语教学也只是走一个过场，不管自己学的结果如何，老师都一定不会让自己挂科。并且根据相关研究，高职院校的学生学习自律性和自主性同其他本科生相比较，有一定距离。所以在英语课堂上，出现了这样一番情景。老师在讲台上讲，学生在下面使用手机做与学习无关的事情。比如，看电影和刷抖音，通过微信、qq和朋友聊天，玩手机游戏，网络直播等等，这些都严重影响了学习效果。当然，手机的使用也给教师的教学和学生的学习带来了很多好处。比如，老师可以通过学习平台发布测试题，让学生在课堂上，利用手机完成，老师可以通过平台快速了解学生的学习情况，并且对其中的错误点，及时进行讲解和评讲。老师也可以通过学习平台的签到和抽签等功能，将以往要在较长时间内完成的工作在极短时间内就完成。老师也可以上传学习资料到学习平台，比如word文本、音视频、ppt等，学生可以根据个人的学习情况，在课堂上及时用手机查

看和学习。除此之外，对于教师教学ppt内容较多或者教师板书内容过多时，为了节省时间，学生也可以先用手机把内容拍下来。还有很多优点，不可否认，手机能够给教学带来很大便利。这也提高了学习效率。[2]

针对以上情况，对于学生的手机使用，教师们有不同的看法。主要分为以下三类，第一，不允许学生将手机带入英语课堂或者在教室里设置一个地方，让学生在上课前将手机统一上交。第二，学生已经是成年人了，他们需要培养自律性和自控能力，教师可以对手机的使用进行正确引导，但是不应该干涉学生对手机的使用。第三，让学生有条件地使用手机。通过在不同阶段，在我所教授的几个班级，使用不同方式对待学生使用手机。通过实践和反思，我比较倾向于让学生有条件地使用手机。

因为手机作为互联网技术的重要载体，确实帮助英语课堂变得更加高效和有趣，也帮助实现了个性化教学。这一点是不容置疑的。所以如果不允许学生在课堂上使用手机，那么相应的教学信息化手段就无法得以实现。这无疑是有悖于时代的发展。但是如果纵容学生使用手机。那么学生可能被各种互联网上的夺人眼球的信息吸引过去，也可能在课堂上与朋友热聊和课堂无关的话题，大大影响教学效果。其实教师作为更年长的成年人，也会体会到，有时我们是很难抗拒手机对我们的诱惑，即使我们深知这样是错误的。所以，我认为需要对学生使用手机进行有条件管理。主要有以下几点建议：[3～10]

1. 学生可以使用手机进行学习相关内容的查询，比如查字典、看学习资料等，但是次数不宜过多。因为很多查询工作，学生是可以在课前预习环节完成。2. 一旦发现学生使用手机进行与学习内容无关的活动，那么就要扣除平时成绩中的一部分。包括教师巡视和同学检举。3. 老师要求学生通过手机端进行相关操作时，学生可以操作手机。4. 学生如果不明白活动是否和学习相关，可以询问老师。无论是何种教学手段、教学设备、学习工具的使用，最根本的目标是提高教学质量和效率，这是唯一的评价标准。希望我的一点思考可以给同行们带来一点启发。