初中英语高效课堂中词汇教学的策略分析

在目前初中英语教学中，学生的词汇水平虽有所提升，但是在一些方面仍然存在问题：一是有些学生的词汇量达不到初中英语学习要求；二是学生的英语单词的发音不准确，很多学生在学习英语单词的时候用汉语标下单词的读音，养成了依赖，却忽略了音标的学习；三是学生对于单词学习不够重视，总想通过阅读理解或是写作提高英语词汇量，但是若是基本的词汇的含义都不清楚，如何去高效的阅读和写作呢？针对以上问题，下文从以下方面进行构建英语词高效课堂，提高学生的词汇量。

一、激发学生词汇学习兴趣

英语是一门语言性学科，和语文比起来，学生对英语学习很陌生，在最初学习的过程中会遇到重重困难，对于教师和学生来说是一个很大的挑战，如何顺利度过这个阶段，激发学生英语学习兴趣，提高他们的词汇量很关键。在英语教学中，教师首先要关注学生词汇量掌握水平，经过词汇量测试对学生进行模式，然后针对学生的词汇量的掌握水平制定有效的教学方式，通过有趣和生动的教学活动激发更有针对性的提高学生的学习兴趣；其次在教学过程中，教师可以通过多种途径来进行英语词汇教学，并非是默写和朗读的形式，通过多元化的教学模式，激发学生对于英语词汇学习的兴趣，加强学生词汇的积累和记忆；再者在英语词汇教学过程中，教师要引导学生，教师对教学的负责程度和对学生的态度决定了着学生对于英语学习的态度。

例如，为了使英语词汇学习丰富有趣，在教学过程中，教师将同类的单词进行总结归类，编制成顺口溜，比如，运动场，上真热闹，踢球赛跑和跳高。运动场上走一走，我也要来做运动。Ｓｐｏｒｔ，ｓｐｏｒｔ身体好，ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ，ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ正投篮，ｖｏｌｌｅｙｂａｌｌ，ｖｏｌｌｅｙｂａｌｌ要起跳，ｔａｂｌｅ－ｔｅｎｎｉｓ，ｔａｂｌｅ－ｔｅｎｎｉｓ小又圆，ｆｏｏｔｂａｌｌ，ｆｏｏｔｂａｌｌ踢一脚，ｔｅｎｎｉｓ，ｔｅｎｎｉｓ速度快，ｂａｓｅｂａｌｌ，ｂａｓｅ-ｂａｌｌ你真棒，ｒｉｃｅ，ｒｉｃｅ比赛跑，ｈｉｇｈ－ｊｕｍｐ，ｈｉｇｈ－ｊｕｍｐ跳得高，ｂｒｏａｄ－ｊｕｍｐ。ｂｒｏａｄ－ｊｕｍｐ跳得远。又比如在学习一些人物称呼的单词时，教师可以让学生介绍自己的家庭有几口人，分别是谁。在这种交流式的教学过程中，学生对于“ｍｏｔｈｅｒ”、“ｆａｔｈｅｒ”、“ｂｒｏｔｈｅｒ”、“ｓｉｓｔｅｒ”……通过这种形式的学习形式，学生对这类词汇的学习印象深刻，学习氛围也及其轻松。总之在英语词汇教学中，教师要通过丰富的教学模式激发学生词汇学习兴趣，加深学生的印象，提升学生学习效率。

二、学习构词规律，科学记忆

掌握科学的学习方法对于英语词汇量的掌握帮助很大，在当前英语学习中，很多学生都是通过死记硬背来学习单词，这种学习方式对于词汇量较少可以适用，但是当词汇量过多时，学生紧靠着死记硬背就会特别吃力，精力明显不足，而且词汇的积累很容易出现混淆。因此英语词汇学习的过程中，教师要掌握科学的学习技巧。构词法可帮助学生在有效的时间内掌握更多的词汇，因此教师可传授学生英语词汇构词法，从这个角度出发去加强学生的词汇量的记忆和积累水平。在平时教学中，教师根据单词的构成形式去传授一些构词的基本技巧以及不同单词词性之间的转化，可以让学生在短时间内突破很多单词，并且效果极好。

例如，像形容词和副词的之间的区别，如“ｂｅａｕｔｉｆｕｌ”表示美丽的，它的副词就是在形容词后面加“ｌｙ”，变成“ｂｅａｕｔｉｆｕｌｌｙ”，表示美丽地。又例如表示人的一些单词的后缀“ｅｒ”，“ｗｏｒｋ”的表示工作，后缀“ｅｒ”变为“ｗｏｒｋｅｒ”，表示工人，类似的还有“ｔｅａｃｈｅｒ”、“ｒｅａｄｅｒ”等。此外，还有一些表示反义词的，可以在前面加“ｕｎ”，像“ｈｅａｌｔｈｙ”，前缀“ｕｎ”表示不健康的，为“ｕｎｈｅａｌｔｈｙ”，高兴的是“ｈａｐｐｙ”，前面加“ｕｎ”表示“ｕｎｈａｐｐｙ”，不健康的……类似的还有很多，教师在教学过程中通过传授给学生这些基本的构词法，一方面可以使学生很容易就掌握这些词汇量，而且花费的时间很少；另一方面，通过这种构词法，可以让学生减轻了学习负担，在记忆一个单词汇，这个单词的形容词副词、动词等都掌握了，提高了英语词汇学习效率。

三、创造良好的课堂情境

情景教学对于学生词汇记忆和积累也是促进效果明显，在英语教学过程中，教师根据所学的单词可以创造一定的情景，通过情景教学方式激发学生对词汇的深刻记忆。在开展情景教学模式式，可以从以下几个方面进行：一是可以通过实物展示，让学生根据自己的生活常识去猜测，以此来创造情景；二是可以让学生联想生活情景，通过生活来训练学生的词汇掌握程度；三是借助多媒体工具，通过多媒体来创造相应的情景，来描述一个生动的情景模式，给学生身临其境的感觉，进而来构建高效课堂模式，提高学生词汇量积累水平。

例如，在学习关于水果类的词汇时，教师可以拿来事物，或是鼓励学生在本子上画出相应的水果，并在旁边写上单词，去加深学生的认识和记忆。像学生可以画一个苹果，并在旁边写上“ａｐｐｌｅ”，画一个橘子，写上“ｏｒａｎｇｅ”……此外，教师也可以借助生活实际，像在医院旁边，可以看到英语的单词“ｈｏｓｐｉｔａｌ”，法院旁边的表示法院的单词“ｃｏｕｒｔ”等。教师通过情景教学模式，让学生词汇学习有凭有据，有源可寻，理解和记忆起来也更加容易。综上所述，情景模式可以让英语词汇学习丰富而生动，提高了学生词汇的记忆效果，对于学生词汇学习可谓是锦上添花。

结语

在初中英语教学中，教师要根据学生英语词汇的实际掌握水平来进行设计教学活动，在这个过程中教师要引导学生掌握正确的学习方式，像采用构词法和情景教学模式构建高效英语学习课堂，提高学生英语词汇量掌握水平。总之，学习是一件长期坚持的事情，学生坚持不懈的毅力和科学的学习方式会让词汇学习更加有效。