语言能力的生理机能 并不是嘴巴张张（舌头动动 话就说出来了）

我们总认为“说话”很简单，嘴巴张一张、舌头动一动，“话”就说出来了。所以，为人父母的总担心孩子舌头够不够长、舌系带是不是太紧；老师则多尝试借教“发音”来教孩子说话。结果，孩子不是舌系带被剪，就是学习单一发音。长时间下来，不但对幼儿的语言发展没有助益，反而造成与孩子间的不良互动。

其实，“说话”的过程，是大脑产生语言符号，由这语言符号转换成声音符号，借声带振动发声，构音器官摩擦阻断变成语音而说出。但是，“说话”——口语能力，只是沟通的方法之一，会说话并不就代表具备沟通能力。在沟通历程中，需与人产生互动、沟通意图（动机）的引发、“听”者与“说”者的轮流、沟通情境的了解，再加上“口语表达”能力的应用，才能适当地与人“交谈”。

所以，幼儿语言能力的发展与学习，除了生理的成熟、正常的发展外，还需环境中提供足够的语言刺激和学习经验，才能一步步地开展。

在语言发展过程中，幼儿除了须认识周遭事物、形成概念、听懂语言、学习语汇、发展词句外，还要了解：如何将这些词语应用于各种沟通情境中，来达到沟通的目的；在沟通过程中，更要学习如何与人轮流交谈，如何倾听、等待和判断沟通上的非语言线索，如何引发交谈、维持主题、结束对话；知道在什么场合说什么话，更明白什么时候该说话，何时又该只听不说。这些复杂的沟通历程，实无法只靠有限的“发音”技巧或“仿说”来获得。

所以，在促进幼儿语言发展的过程中，应从语言沟通的整体面来介入，而不是只教一个音或仿一个字而已。

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