三年级课文《花的学校》预习记录

这篇文章运用了拟人化的写法，对开发孩子的想象力很有帮助，所以在让女儿通读三遍课文之后，我让她闭上眼睛想象了一下课文中所描述的情景。

“爸爸，我刚才闭上眼睛的时候感觉像在看动画片。”女儿笑嘻嘻地对我说道。看到她开心的样子，我知道，这篇课文的预习方法对了。

这篇文章来自于印度文豪泰戈尔，说实话，作为大人我再阅读时也觉得有些许拗口，不知道是不是因为翻译的问题。

今天的预习过程如下：

介绍作者

泰戈尔的大名对于成人来说自然是如雷贯耳，但对于孩子来说是相当陌生的，因此我让家里的智能印象简单的向女儿介绍了一番泰戈尔的生平和主要作品。

泰戈尔，印度诗人、文学家、哲学家，代表作有《飞鸟集》《新月集》等。其实泰戈尔头衔和作品远不止这些，但是对小学三年级的学生来说，了解这些已经足够了。

课文赏析

第一段

此段运用的是一个常用句式“当......时候”，我让女儿用这句式进行了仿写。她写道：“当夜幕降临，家里的门铃响起的时候，爸爸的笑声穿过走廊，在我耳边回响。”。这个仿写勉强算合格吧。

这一段我主要向女儿讲解了如下内容：

细节描写雷云在天上轰响：云有多种，此处特写雷云，其实是指明了本段所描述的天气。“雷云在天上轰响”画面感极强，小孩子也知道，这是要打雷下雨的节奏了。六月的阵雨：同样的，雨有多种，大雨、小雨、阵雨、暴雨等，湿润的东风走过荒野：因为是下雨天，所以此处用的是“湿润的”三个字来形容，而不是“干冷的”或“温暖的”。“荒野”：这一个词用的极好，一般小朋友可能会用“野外”，毕竟好写又易懂，但荒野一词的描述更进一层、范围更大，可以理解为“荒凉的野外”2.拟人写法

写东风时，译文作者用的是“走”字，我让女儿比较了一下“湿润的东风走过荒野”与“湿润的东风吹过荒野”这两个句子，女儿也觉得用“走”字比较形象。

“在竹林中吹着口笛”，这一描述比“吹得竹林沙沙的响”要生动太多。

第二段

承接上一段的有雨有风的天气，试想一下，此时公园的花丛或者野外的花朵是什么一个状态，自然是迎风摇摆的姿态，那怎么去描述这样的画面呢？

作者运用了拟人的描述手法“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿地上跳舞、狂欢”

第三段

这一段算是点题吧，课文名字《花的学校》，此处写到了学校，算是点题和为下文作铺垫吧。

第四、五、六段

放学前做游戏会被罚站。雨一来就放假了。

为什么会这样写，除了告诉孩子们上课需要遵守纪律之外，其实也有特定的逻辑关系在其中。一般雨后，补充了充足的水分之后，万物的生长都会加速，所以有“雨后春笋”这样的句子。

描述花朵的五颜六色时，作者把它们描述成穿了各种颜色的衣裳的孩子，不得不说，写得极好。

第七、八、九段

文章引向了“妈妈”的话题，前文写的是下雨了它们便放假了，然后急冲冲的跑出来，去向某处，然后用自问自答的方式，告诉了读者，花儿们都去找自己的妈妈去了。

总结

这一文章由于是外国作者，所以思维上和我们还是有差异的，按照我们的逻辑，既然题目是花的学校，那么可能会重点描述花儿们在学校认真学习的场景，但此文不是这样的逻辑和走向，更多的是描述孩子的真实天性-玩耍。

对于这一文章的学习，以孩子的年纪和能力，掌握或者模仿作者的描述方式是极难的，所以我主要让孩子领悟文中的意境和学些一些好的修辞手法。