日常生活中如何陪伴孩子学好英语呢

家长对于孩子英语学习，无非是为了应对学科，为以后的学习夯实基础，铺平道路。看到其他孩子在学，家长也是希望孩子能够有所掌握，唯恐孩子有所空缺，其实是家长在担忧。当孩子还没参与学科教学的时候，总是感觉应该保持活泼童真，给孩子以轻松快乐。但孩子真的轻松快乐吗？就算家长对孩子没有要求，但孩子也闲不住哦，忙碌着玩，也是在学着玩，在玩的过程中提升认知和掌握。何尝不是学习呢？此时的学习自然和谐，家长应该给予适当的引导和启发，有利于孩子语言表达和行为表现的合理化。引导也是教的一种，就像陪孩子玩，让孩子沿着家长的思路和要求参与其中，就能了解其中的规律和方法。这样的学习，比起要求更直接，有家长的榜样，孩子怎么能不开心呢？家长看着孩子引导和启发，孩子就看着家长来练习和互动。所以，家庭环境的教育是课堂培训的基础。

教养是什么？教的过程中培养，培养的过程中教。所以教的时候，根据孩子学习情况适当地调整。教学本没有方法，孩子就是方法。教是培养的开始，培养是教的结束。如果不能有效地培养，教就不知道什么是终点。培养孩子如果不知道怎么教，也就没办法培养孩子。所以家长是天然的老师，家长希望孩子将来有什么品德，就保持什么品德来给孩子以榜样的影响。对于少儿英语学习来说，英语并不是孩子的母语，所以不会经常使用。但语言是用于沟通交流的，比如阅读课本，就是通过语言认知，介于课本上的内容，和作者交流，通过互动来思考，通过思考来理解。思考的时候就是在理解，理解是思考的结束，如果不能理解，就要借助于学习来思考。如果不能思考，怎么能算理解呢，只是悬空多增加了理解的记忆罢了。

学习英语就是在英语中学习知识。就像孩子在家庭环境中玩，是借助于玩具来达到愉悦身心的体验。所以外在的听说读写都是为了培养自己的英语思维。通过英语思维去体验内容中的乐趣。就像孩子喜欢看动画片，如果听不懂动画片里面的语言，怎么能听懂呢，如何感受其中的乐趣呢？发音的同时，总是配合对应的形象来解释发音。就像家长在做饭，家长会说在做饭。是已经有了做饭的现象，结合的语言也是做饭相关的。所以语言是实践的开始，实践是语言的结束。语言根源于日常生活，所以孩子的对语言的理解和掌握，离不开家庭生活中的互动培养。有时候，家长觉得比较忙，没时间和孩子互动和沟通。家长在和孩子沟通，也是在自我学习啊；何尝因此耽误了其他事情呢？比如孩子在英语学习中有发现，就想跟家长提问；家长在回答孩子问题的时候，也是在锻炼耐心和思维能力，更是在教孩子如何思考，引导孩子如何探索和实践。

家长看起来是陪伴孩子中，互动交流的是英语单词或基础知识。表面上对家长的工作，生活没什么用。能够在无用的事物上下功夫，找出有用的思路；对家长的工作和生活何尝不是一种帮助呢？能够在温故中知新，何尝不是家长的认知和理解能力的提升呢？孩子学习好了，家长怎么能不好呢？家长着急了，孩子何尝不着急呢？有时候，并不是孩子不着急，只是家长之前给予了言传身教的引导和启发，后期只关注了学习效果。

不要看到其他树结果子了，就怪自己种的树不能开花，唯有下功夫而已。日常英语学习中，比如完形填空，如果只是为了能填充就结束了，怎么能达到学习效果呢。句子之所以成为句子，是有本身教育意义的。不能体会句子的含义，就不能结合语境；不去考虑语境，怎么能理解和实践呢。因为日常的少儿英语口语，就是结合语境来互动和交流的，而实践是结合具体事情的，比如课堂上的角色扮演，情景模拟，互动游戏，都是有具体的事物。这些事物，在英语环境中就是培养单词的听说读写。