浅谈小学语文写作教学有效性提高

课程教学之间的联系越来越密切，对于小学语文学科来说，读写结合的方式，备受关注，成为课堂教学创新和发展的关键，也是整体教学效果提升的重要保障，能够展示出课程教学最本质的特性，诱发学生内心强烈的参与意识，更好地引导学生进入到深入的阅读和写作中，从而提高学生的语文综合能力。对于小学语文课堂来说，写作教学一直是关注的焦点。因为大部分在写作中找不到大门，无法写出自己心仪的文章来，写作教学的实质得不到展示，学生的写作水平无法得到提升。鉴于此，小学语文教师要认识到写作教学开展的重要性，客观地看待学生写作中出现的各种状况，有目的性的进行引领，建立起阅读和写作联系的桥梁，适当的拓展教学空间，成功激发起学生对写作的兴趣，带领学生进入到最佳的写作意境中，从而达到小学语文写作教学有效性的提高。具体的做法和策略如下：

一、探索出文章的核心思想，开启学生自主写作的大门

课文是写作教学有效性提高的最佳切入点，是奠定学生写作基础的关键。作为小学语文教师要深入地挖掘课本内容，从中挑选出精彩优美的语言，并引导学生进行积累，可以采用仿写等方式，潜移默化地培养学生对语文语言的感知意识，整理出更多的语文素材，形成无限的资源，然后进行筛选，加以创造，并适当地引入到今后的写作中，为学生的写作做好铺垫，成功地引导学生进行写作，从而达到学生写作水平的提升。例如可以展开对昆虫的写作教学，教师首先可以安排四个学生分别对“复眼”“花大姐”“独角仙”“蚂蚱”这四种昆虫所属的段落进行阅读，找出学生不会读的字词，该课时中“琢磨”“凡是”“噌”“黑绸”“瓷漆”“霸王”“涛”“咯咯”这几个字词是学生比较容易读错或者写错的字词。在学生对于字词没有了问题以后，教师可以开始分析文章内容，该篇文章主要写了“复眼”“花大姐”“独角仙”“蚂蚱”这四种昆虫，运用了小标题的形式，同时还运用外貌描写、动作描写，形态描写来表述每种昆虫。

二、巧妙地创设趣味性的写作氛围，点燃学生积极写作的火焰

课堂教学的各个环节，各个方面之间有着密切的联系，是激发学生写作兴趣的重要保障。而在各个写作过程中，创设良好的氛围，则是更为有效的方法。作为小学语文教师要细致地安排，针对学生写作兴趣不高的状况，有的放矢地进行变革和创新，构建出自由的表达氛围，促使学生以自己喜欢的方式，写出优美的篇章，真正改变学生无话可说的状况，点燃学生内心的火焰，促使学生写作效果的提高，带着愉悦的心情，进入到写作之中，获取更多的成就。例如，教师可以布置“图书角”，激励学生在图书角放入自己喜欢的书籍。在图书角里，学生一起阅读，并开分享会，共同交流读书心得。教师还可以将优秀的作文，张贴在“图书角”，让大家一起学习和借鉴。这也能够促进学生的自信，让他们体会学习的成就感，从而更加积极的参与到写作中。再者，教师可以在课堂开始的几分钟，抽取几名同学分享最近读到的优秀书籍，这不仅提高了他们的写作能力，还有利于培养他们的语言表达能力，促进他们积极思考。

三、灵活地设置生活化的写作情境，提高学生自发创作的能力

受传统的教育教学的影响，小学语文写作课堂，过分地重视成绩，而忽略与生活的联系，再加上学生生活经验缺失，无法根据周围的事物进行信息的提炼，所以束缚学生的自发创作和自由发挥，导致学生的写作水平得不到提升，最终制约整体小学语文写作教学效果的提升。鉴于此，小学语文教师要打破落后的写作现象，搭建写作与生活联系的桥梁，适当地引入生活化的事件，并进行自主的探索，增强学生对生活的体验。我们知道，观察是写作的基础，根据作文的需要，观察的对象可以是实物，也可以是投影；可以是录像，也可以是照片。记得在一次实践作文课上，我说：“同学们，老师和你们去秋游……”话还没讲完，“好哇！”小伙伴们的心情一下子沸腾起来，我首先告诉学生写景一般抓住十个左右的景物来写，接着带着他们去看秋叶的颜色、形状、辨别果实的味道……共同分享金秋的乐趣，培养小学生的纪实写作能力。还记得写民族工艺品时，要求学生将家中的工艺品带到课堂，指导学生观察它要有顺序（整体到局部，从上到下等等的方法）、有重点（工艺品的那些部位可详写），才能达到观察目的，才能写出通顺、具体的文章。在生活中寻找与作文相关的话题，观察、构思、分析、想象，总是带着感情进入角色，写不出真情实感不罢休，打破闭门造车的习惯。

综上所述，面对写作教学，采用有效的策略，以缓解学生紧张烦躁的情绪，帮助学生走出写作的困境，尤为必要。作为小学语文教师要认真地进行解析，掌握写作教学的技巧和方法，全面研究以上教学策略，适当地组织和开展各种形式的写作，变革传统的写作方式，与学生的内心需求紧密地结合起来，开创全新的写作空间，全面组织和开展写作教学的改革，增加生动有趣的写作资源，延伸写作的领域和范围，促使学生内心的写作热情不断的碰撞，从而提高学生的写作修养。