探索幼儿园课程游戏化活动中有效语言的运用策略

探索幼儿园课程游戏化活动中有效语言的运用策略

随着我国教育事业的不断发展，人们更加重视幼儿阶段的引导教育，作为幼儿教育的主要形式，幼儿园游戏化活动内容较为丰富，形式也更加多样，在幼儿教育中起到了重要的作用。

引导幼儿养成规范语言习惯

幼儿阶段是孩子语言与思维发展的关键时期，因此教师应该通过规范自己的语言习惯，引导幼儿形成良好的语言习惯。同时，也能够为幼儿提供良好的语言学习环境，进而促进幼儿思维能力的培养与提升。

首先，教师应该保持自己日常发音的标准性，同时规范自己的用字用词，为幼儿提供一个好的范本。幼儿会在学习活动中，有意识地模仿教师的语言表达方式，而在教师积极的示范作用下，幼儿能够形成规范化的语言表达习惯，同时也能够更加清晰地表达出自身的需求。其次，教师除了用语的规范之外，同时还应该保持自己语言表达的精炼性与生动性。

幼儿的年龄较小，其好奇心与探究心理更强一些，很难在长时间内保持持续的注意力，因此，教师在课程游戏化活动中应注意自己语言的针对性，使其能够符合幼儿的年龄特征与认知规律，这样才能够激发幼儿学习的兴趣，使其主动参与到游戏化学习活动中去。

同时，还可以参加一些语言培训活动，在教学活动中不断训练自己，使自己养成良好的语言习惯，对幼儿产生积极的影响。

构建平等的师生对话关系

教师应该将幼儿看作是游戏化教育活动中的主体，通过有效的语言，建立一种平等的师生对话关系，促进教学活动的开展。首先，教师自身就应该建立平等对话与教学的理念。只有实现平等对话，教师才会将幼儿看作是教育活动的主体，充分发挥自身的引导作用，促进幼儿能力的提升。

其次，教师在游戏化教育活动中，还应该利用语言创建良好的对话氛围。受到传统教育理念的影响，教师总是将自己放在教学的优势地位上，这样就很难发挥幼儿学习的自主性，因此教师应该利用语言构建平等的对话关系，将幼儿看作是具备独立思考与语言表达的主体，给予幼儿充分的表达自由与发挥自由，这样的活动氛围才能够给予幼儿表达与交往的乐趣，同时促进幼儿学习能力的提升。

结语

综上所述，教学语言具备传递功能、情感调节功能、过程组织功能以及行为示范功能，教师应该合理利用教学语言开展游戏化教育活动，完善教学准备活动，规范化自己的语言习惯，为幼儿做出正确的示范。