话语分析说认知：意识到问题的意识

中午午睡，恍恍惚惚之间，听到外面雨点打在彩钢瓦面上的啪啪声响。没睡醒，还想继续睡。突然一个关于电动车的念头在脑海里闪现，令我突然惊醒。

马上爬起，拿起电话，想想办公室里会有谁。打给刘老师，他不在。立即穿上衣服往办公室跑去。

看到程老师在电脑上忙着，我说下雨了。程老师看看我说道，小雨，没事。我连忙走到他跟前，把电动车充电的插头拔掉。到办公室后把电动车推到走廊下面。

那个一闪现的念头，引起了我的思索。

下雨本是正常的事情，为什么会出现电动车的念头令我惊醒呢？下雨和电动车有什么关系呢？

因为我的电动车在外面充电，插排及充电器都漏在外面，雨水会使电路短路，烧毁电器。这才是我会惊醒的原因，我意识到了问题。下雨对那个情境中的我具有了意义，下雨与电动车产生了联系，这个联系是我给电动车充电形成的。

这个联系是事实的，具有现实的意义，不是臆想的，才会令我惊醒，促使我后面一系列行为的产生。

而程老师说，小雨，没事。说明他也意识到了这个问题，所以来安慰我，不要太急。

也就是说，一个人的意识是他的大脑对事物的意义的识别。大脑觉察到事物具有了新的意义，一事物与另一事物之间产生了新的联系。

平常的事物，由于习以为常，会被人的大脑排除在意识之外，减轻信息处理的数量，提高大脑处理信息的能力。

那么，在语文课上，安排学生进行阅读。学生的大脑会不会因为习以为常，进入无意识的阅读操作，从而对课文中的信息，不进行主动处理，把课文中的信息屏蔽在意识之外。看似在读，实际上大脑已经休息，停止对有关信息的处理。

这也是学生阅读效果差的一种解释。

大脑处理信息的机制在头脑里面，一般人很难观察到。阅读也是如此。作为一个语文老师，应该怎样来解决学生阅读效果差的问题呢？

学生本人是否能够意识到自己看似在读，实际上自己的大脑已经休息，停止对有关信息的处理呢？

我在话语分析里，提出切分语句，对这些问题有没有效用呢？

意识到问题的意识，证明了意识本身的存在。