在农村学校进行优秀传统文化教育的一点畅想

作为60年代人，我一直喜欢看的一本小说就是路瑶先生的长篇小说《平凡的世界》，在这个小说里有一个情节，哥哥孙少安对弟弟孙少平说，“只要有一个上学的，这个家庭就有希望”。在经济市场化、人口流动化的今天，尽管有一些乡村教师选择了转身离场，却依然有一些乡村教师选择了坚守。对乡村教师开展培训活动，有助于帮助他们重塑和更新教育观念、提升教学技能，从而提升乡村教育的品质。乡村教师的三尺讲台，不仅关系到一个地方的文化传承，也关系到成千上万农家子弟的命运。拨亮教育这盏希望之灯，有助于让农家子弟打破“出身论”“血统论”，实现向上的社会流动。正是有了乡村教师的坚守，许多农家子弟才能通过教育来改变命运；缺乏财富财富积累和社会资本的他们，努力提升自己的文化资本，通过努力奋斗，一步一个脚印实现了城市融入。

“每一个学校，是一堆火；每一个老师，是一盏灯。”设立于乡村的学校具有教化乡邑的功用，让这盏灯拨得更亮，需要给予乡村教师更多的制度护佑和人文关怀，让他们“生活上多一些保障。心灵上多一些温暖”，让他们更好地“发挥作用，实现价值，赢得尊重”。乡村教师作为乡村文化的主心骨，在弘扬传统文化上的作用不可小觑。

传统文化具有春风化雨的惊人力量，有助于丰富乡村孩子的精神家园。点亮一盏盏烛照亮乡村、传承文明的教育之灯，乡村教师也需要“制度补血”。在互联网不断嵌入日常生活的当下，知识和技术更新越来越迅速，乡村教师要想成为传统文化的“燃灯者”，也需要树立终身学习的挂念，也需要“补课”。

爱尔兰诗人叶芝认为，“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”。对乡村教师进行传统文化的培训，不仅提升了乡村教师们的综合素质，也为弘扬传统文化留下了一颗颗“火种”。让农家子弟接受更多的传统文化教育，不仅有助于丰富他们的精神世界，也有利于增强他们对传统文化的热爱和认同，增强文化自信。

弘扬传统文化，乡村学校不能成为被遗忘、被忽略的边缘地带；让乡村教师有更多机会去开拓视野、转变观念、提升能力，这不仅是对他们扎根乡土的一种回报与激励，也有助于提升乡村教育的品质。

传统文化具有春风化雨的惊人力量，有助于丰富乡村孩子的精神家园。对乡村教师进行传统文化的培训，不仅提升了乡村教师们的综合素养，也为弘扬传统文化留下了一颗颗“火种”。

“中华传统文化延续着我们国家和民族的精神血脉，既需要薪火相传、代代相守，也需要与时俱进、推陈出新。”习近平总书记在中国文联十大、中国作协九大开幕式上这样说。弘扬传统文化教育，除了学校提高认识之外，还需要在师资、课程、时间、家庭学校社会地位三位一体上下功夫。

乡村学校进行优秀传统文化教育，还需要在以下几个方面多下功夫。

一是大力进行师资培训。利用“走出去、请进来”和校本教研等方式对教师进行优秀传统文化培训，让教师对中华传统文化教育内容进行深入学习、研究，完成相关知识储备。

二是开设好优秀传统文化校本课程。精心编制校本教材，从内容、时间、形式、评价方面落实中华优秀传统文化教育。

三是建立家庭、学校、社区三位一体教育体制。学校采用读书节、亲子共读、社会实践活动等方式，对学生进行全方位的传统文化教育。

中华传统生生不息，历久弥新。传承与创新中华优秀传统文化我们任重而道远，中小学教育担负着神圣使命，当精心设计，久久为功！