读书类主题作文思路解析

读书类主题写作，指向学生在阅读中发生的故事、在阅读中获得的情感体验和思考，在中考中运用到的频率很高。考生如果平时能做好这方面的素材搜集和构思准备，在很多半命题作文中都可以运用到相关素材和思路，从而完成一篇相对高质量的作文。

今天我们来梳理一下，读书类主题作文有哪些误区我们要尽量避免？能拿分的读书类作文该怎么写？

一、类型题目：

我的生命（青春）里有书香；

读书点亮青春；

读书（书香）伴我成长；

读书真好；有你真好；

我读书我成长（快乐）；

我和书的故事；

我的读书故事。

二、常见误区：

读书的素材，对于初中生来说，应该是非常熟悉的，但恰恰因为太过熟悉，一部分同学觉得没话可写，或是在写的时候过度套路化，或是泛泛而谈，容易显得空洞，缺乏感染力。

1. 写成了读后感。

读后感的套路比较简单：先概括书本内容，再加上适当分析和感悟即可。很多同学不太会分析，感悟也谈不出所以然，于是就会把概括内容的环节无限拉长，导致“读”的部分太多，“感”的部分太少，结构不合理，写成了故事简介。

2. 选材低幼化、表面化。

很多同学，一写到读书，还常常去选取小学甚至幼儿园阶段的题材，读童话书、故事书、小人书等等，内容过于浅近，与初中生活关联不大。

还有一些同学，写读书往往只关注书中的情节，不会和自己的生活勾连起来，内容过于浅近、表面化，缺乏思想性，也写不出读书的收获。有的同学写着写着又写成了内容简介和故事串联。

三、选材方向：

1. 聚焦于“读”。

“读书”，我们可以在“读”字上做做文章。

怎么读？不同阶段，读书的方法有什么不同？读书态度有没有变化？感悟和收获有没有进步？

比如，我们可以从读书态度入手，结合具体书籍和事例，写一写自己读书、进步的几个阶段：

起初，是漫不经心的浏览，被精彩的故事情节所吸引；后来，读书兴趣更浓，并学会关注和分析书中感兴趣的人物形象；再后来，能做笔记，提出自己的一些疑问，思考、理解作者想要表达的思想。

这个过程，有读书方法的变化，也能体现用心读书的收获。

再如，成长的不同阶段，反复来读同一本书，对书的内容、人物、思想的理解有没有深入呢？如果能写出不同阶段的变化，文章也就能写出更丰富的层次。

比如，一位同学写从童年开始多次读《三国演义》，对曹操这个人物的认识就有很大的变化：

第一阶段，童年时期，以为曹操是很厉害的武将；

再大些，有了朴素的价值观，开始区分正邪，认为曹操是个阴险狡诈的反派人物；

现在，随着作者知识的增多、心智的成熟、思路的拓宽，看到了曹操性格的复杂性和丰富性，既有奸诈狡猾的一面，也有雄才大略与壮志豪情，这样，对曹操的认识更加全面、立体，感悟逐层加深、丰厚，也逼着我们不断把立意向更深处开掘。

2.聚焦于“书”。

“读书”，我们也可以在“书”字上做做文章。

①聚焦书中内容：

读什么书？书的内容，也是个构思的方向。