教师转变观念（激发学生的英语阅读兴趣）
在英语学科和语文学科的学习过程中，学生都会遇到一些阅读问题，而阅读不仅是提升学生写作能力的重要途径，也是培养学生语言应用能力的根本保障，学生因为积累的英语单词的数量与种类是不同的，在阅读英语文章内容的时候，对于文章类型以及难以程度就会有不同的要求，教师也可以通过开展不同主题的阅读活动，将文章内容的难度进行从高到底的设置，让学生在课堂的学习中进行自主的选择，教师可以将学生对于阅读主题的选择进行合理的记录，通过因材施教教学策略与不同的教学方式的结合，可以提高英语课堂中的教学质量，教师也可以借此来提升课外阅读教学的有效性，提高学生的英语学习效果。
1 教师转变观念，激发学生的英语阅读兴趣作为起主导作用的教师，应该与时俱进，转变应试教育的观念，积极开展课外阅读，发展学生的阅读素养，课内课外一起抓。只有这样，才能从根本上向素质教育转变，认真落实好课外阅读时间、阅读计划以及阅读素材。选材要讲究趣味性、生活性，由简到难，循序渐进，让学生能读得懂，愿意读，逐渐找到阅读的快乐，进而产生课外阅读习惯。可以从时事新闻、明星广告、趣味性短文等进行寻找选择，其既能吸引初中生的阅读兴趣，又能开阔学生视野，在拥有兴趣的过程中，逐渐开展英语课外阅读学习工作。在现代教学过程中，分级阅读的英语绘本的出现，在某种程度上可帮助学生提高课外阅读的兴趣，教师可结合学情选择绘本等级。作为教材拓展延伸的课外阅读材料要与学生认知能力相匹配，贴近学生实际生活，满足学生汲取各方面知识的需要。教师可根据学生兴趣爱好，选择一些妙趣横生、生词率适当的材料，可以是人物传记、学生心目中的青春偶像的相关材料等，以激发学生阅读兴趣。初中英语教师可以给学生发讲义，讲义上的阅读材料是课堂教学内容的延伸，如流行歌星、球星等著名人物的介绍或有趣故事，让学生在课外进行阅读。这样，学生容易理解，也容易产生阅读兴趣，时间一长学生就会坚持下来，形成习惯。教师也可以在学生的英语学案（练习题）上安排一些适合学生的阅读材料，作为课外阅读材料。随着网络的普及，学生家中电脑、手机已十分常见，英语教师可以制作微课或挑选适合学生课外阅读的材料，让学生进行网络学习。
2 制定长期阅读计划，循序渐进培养阅读习惯凡事预则立，不预则废。没有合理的长期的阅读计划，仅靠一时兴起或自主兴趣引导，无法实现课标要求的“课外阅读量应积累达到 4 万次以上”的目标。从初一年级开始，教师指导学生结合自己的学情制定符合自身水平的英语课外阅读计划。计划的制定要详实可行。详实，指每天在哪个时间段，阅读多少分钟、大致多大量英语课外读物;可行，指的是计划里的时间和阅读量都要在学生可完成的范围内，或保持在学生的课外阅读最近发展区，以保证阅读计划能顺利进行。课外读书的选择要遵守循序渐进的原则，从简单有趣的小短文开始，由易到难，逐渐发展到篇幅较长、内容较为广泛的文章，最后发展到整本书阅读。学生在制定计划之初，就要将课外阅读分为几个阶段，结合自己的兴趣爱好确定每个阶段的阅读方向和主要阅读内容。科学、详实、可行的课外阅读计划，是保证学生课外阅读顺利、持续进行的基础，也是教师检查督促学生课外阅读的基本依据。
3 从日常生活导入，开展课外阅读教育即生活。生活是语言的“土壤”，如果不能将语言学习牢牢地根植于生活的“土壤”之中，那我们所学习的语言必然是苍白、无力甚至毫无意义的语言符号。将英语课外阅读置身于真实生活背景，让学生的外语学习接受生活情境的滋养，可将教学目的与学生生活的内在需要相互转化，对学生的英语学习有很大的作用。例如：鼓励学生使用英语进行交流，分享生活趣事，同时相互学习、指导、纠正;以环境污染、献爱心、节日等生活主题，引导学生开展课外搜索及阅读，树立学生的正向价值理念，提高学生的英语素养。
4 依照学生实际，针对性开展课外阅读指导课外阅读资源丰富、宽泛，教师若不及时引导，极易盲目阅读。为此，教师应依照学生的身个体化差异，从学生实际情况出发，引导学生在课外阅读中更加有针对性，激发学生兴趣，读物可选择杂志、报纸、奇闻轶事等;拓宽学生视野，可选择科技性或知识性刊物和外文报纸;提升学生修为，可选择哲学、宗教类英语读物;提升学生的写作能力，可指导学生阅读名言警句等书籍;培养学生的优秀精神，树立正确“三观”，可选择世界名著等读物;迅速提高学习成绩，可选择英语周刊、中学生英语等刊物。
5 及时进行阅读评价，加强课堂的互动交流正如孔子所言，独学而无友则孤陋而寡闻。阅读评价指的正是一种通过交流的方式让学生相互评价对方的阅读学习成果，因为学习本身就是一种思想交流活动，要将阅读到的内容学以致用，以互动交流的方式将自己在阅读过程得到的快乐与同学分享，从而使学生共同学习，相互产生影响，交流和探索各自通过阅读学到的新思维和新方法，达到共同进步的目的。因此，教师可以引导学生在课内和课外阅读时进行适当的交流互动，解决学生在阅读过程中遇到的各类难题，不仅能够快速提升课堂的气氛，展开互动，而且还能够促进学生彼此的思想交流，在讨论中解决自身的各种英语知识难题。根据新课改要求，当前的英语学科教育应当将阅读教学列为重点教学内容之一，并且通过多种方式提升阅读教学策略，既要不断加强学生的课内阅读，同时要重视课外阅读材料的应用。作为初中英语教师，我们需要把提高学生阅读水平摆在重要位置，重点关注如何能改当前的阅读教学方法，启发学生的阅读兴趣，对学生实施针对性阅读教学，不断提高学生的阅读能力，使学生在阅读的同时，能够不断提升自身的英语综合实践能力。