浅谈高中外国文学作品中的异域文化及其教学策略

文学作品可以提高学生的道德情操和审美品位，因此高中语文教学在弘扬传统文化的同时, 也要适时引入外国文学。由于外国文学作品具有其特殊的时代背景、人文因素与种族特征，带有区别于中国文化的异域色彩， 因此，外国文学在吸引学生学习兴趣的同时 , 也给学生的理解带来了阻碍，所以在高中语文教学中教师必须明确重、难点 , 通过有效的教学方法来激发学生的兴趣， 帮助学生在外国文学学习中不断进步。

一、高中教学中的外国文学作品及异域文化

高中语文教材中引入外国文学作品，增强了学生对异域文化的了解，体现了文化的多元性。苏教版高中语文教材收录了《回旋舞》《获得教养的途径》《肖邦故园》《像山那样思考》《神的一滴》《鸟啼》《最后的常春藤叶》《一个人的遭遇》《流浪人，你若到斯巴》《汉字王国中的“人”》《品质》《东方和西方的科学》《在马克思墓前的讲话》《一滴眼泪换一滴水》《我有一个梦想》《辛德勒名单》《不自由， 母宁死》《奥林匹克精神》《< 物种起源> 绪论》《罗密欧与朱丽叶（节选）》20 篇。再加上作为选修教材的《外国小说欣赏》，外国文学作品已成为高中语文教材中的重要组成部分。这些作品有诗歌、小说、散文、戏剧、电影剧本、演讲词等，涵盖各种体裁。选文在西方文学史上都有着代表性的意义，体现了西方文化的思想发展进程，展现了不同于中国的文化根源、思维方式、宗教文化、语言文化等，更有中西文化之间的冲突和融合 。

二、高中外国文学作品的教学策略

（一）文化分析与阅读相结合

东西方文学有着巨大的差别，中国文学自古就崇尚孔孟之道，在文学上一直保持着这样的传统，反观外国文学，一直在探讨社会、发现社会、反映社会，具有浓厚的社会色彩，因此，在外国文学作品教学过程中，应先了解文化的生成，分析国外文学的发展史，从宏观上把握文学作品的发展思路。

（二）比较阅读

通过比较阅读，分析国内外文化的相同之处和差异， 激发学习兴趣，帮助学生理解课文，通过熟悉的中国文化与外国文化的对比差异，提高学生对外国作品的关注

度。如在教学《辛德勒名单》一课时，通过分析，让学生了解文章描写的第二次世界大战时希特勒的纳粹政府对欧洲大陆实施的军事扩张和占领，还通过《辛德勒的名单》这部电影让学生切实体会到当时法西斯主义穷凶极恶的侵略和屠杀行为，进而对比我国在抗战时期日本侵略者在南京制造的大屠杀惨案，侵华日军于南京及附近地区进行长达 6 周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀和奸淫、放火、抢劫等血腥暴行，两者的相同之处都是描述了侵略者惨绝人寰的行为。因此，教师可以引导学生分析中外文化的差异与相同之处，通过比较阅读， 分析不同文化背景下的相同含义的文学作品，拉近文化距离，在学习知识的同时也开拓了学生的视野，充分理解了外国文学作品中的异域文化。

（三）专题学习

《普通高中语文课程标准》（下文简称“新课标”） 发布，18 个学习任务群成为语文课程内容，“专题学习” 或者“项目学习”，成为任务群学习的基本方式。

根据必修教材与选修教材，教师可以在“外国作家作品研习”学习任务群下开设外国古代文学作品研习、外国文艺复兴文学作品研习、外国近代文学作品研习、外国现代主义文学作品研习、美国文学作品研习、东方近现代文学作品研习，在“跨文化专题研讨” 任务群下开设爱情在中外戏剧中的表现、中西方文学对苦难的救赎、探究中西方文化碰撞与融合、中西方节日文化比较、审视外媒视角下的中国事件等。与原先单篇精读的方式相比，专题学习在培养围绕主题而学、带着任务而学、统整资源而学的能力方面可能更有效果。

随着世界多元化时代的到来，当代高中生在学习弘扬中国传统文化的同时，也要突破传统，尊重和理解多元文化，而语文教学中的外国文学作品的引入恰好传递了异域文化，高中课本中一篇篇精选的外国文学作品代表，开启了学生认知世界、了解异域文化的大门，因此在高中教学中，教师要充分利用教材中的外国文学资源， 提升学生阅读空间。